§ 3. Структура социологического знания
Основные компоненты знания. В социологии, как и в любой другой науке, имеются следующие основные компоненты: зна ние и средства его получения. (Оговоримся: в данном контек сте рассматриваются не субъекты научной деятельности — ученые и научные коллективы, а только средства и результаты их деятельности.) Первый компонент — социологическое зна ние — включает в себя знание о знании (методологическое знание) и знание о предмете.
Второй компонент — это и от дельные методы, и собственно социологические исследования.Методологическое знание включает мировоззренческие и ме тодологические принципы; учение о предмете социологии; знание о методах, их разработке и применении; учение о со циологическом знании, его формах, типах и уровнях; знание о процессе социологического исследования, его структуре и функциях.
Знание о предмете — это специально построенные класси фикации, или типологии, концептуальные или математичес кие модели, гипотезы и теории, статистические данные.
В социологии применяются частнонаучные методы (напри мер, наблюдение, опрос) и общенаучные (например, статисти ческие).
Методы в социологии — это средства получения и си стематизации научного знания о социальной реальности. Они включают в себя принципы организации познавательной (ис-следовательской) деятельности; регулятивные нормы или пра вила; совокупность приемов и способов действия; порядок (схему или план) действий.Приемы и способы исследования выстраиваются в опреде ленной последовательности на основе регулятивных принци пов. Последовательность приемов и способов действий называ ется процедурой. Процедура является неотъемлемой частью любого метода.
Методика — это реализация метода в целом, а следователь но, и его процедуры. Она означает привязку одного или ком бинации нескольких методов и соответствующих процедур к исследованию, его концептуальному аппарату; выбор или раз работку методического инструментария (совокупности мето дов), методической стратегии (последовательности примене ния методов и соответствующих процедур).
Методический ин-струментарий, методическая стратегия или просто методика могут быть оригинальными (неповторимыми), применимыми только в одном исследовании, или стандартными (типовыми), применимыми во многих исследованиях.
В разных исследованиях один и тот же метод специфически преломляется в зависимости от его места и роли в исследова нии, от связи с другими методами
Методика включает в себя технику. Техника — это реализа ция метода на уровне простейших операций, доведенных до совершенства. Она может представлять собой совокупность и последовательность приемов работы с объектом исследования (техника сбора данных), с данными исследования (техника обработки данных), с инструментами исследования (техника составления анкеты).
Уровни и функции знания. В зависимости от уровня знания социологические исследования делят на теоретические и эмпи рические.
Проблема соотношения теоретического и эмпирического в научном познании включает в себя два аспекта: функциональ ный и генетический. Первый касается соотношения развитого теоретического аппарата науки и ее эмпирического базиса. Рас смотрение вопроса в таком аспекте предполагает нахождение связующих звеньев между аппаратом теории и данными на блюдения и эксперимента, выявление способов эмпирической проверки теоретических положений и т. д. Это возможно лишь при условии, что уже сформировался теоретический уровень научного знания и речь идет об обосновании его соотношения с эмпирическим уровнем. При этом «обратная связь» теории с эмпирией становится важнейшим движущим фактором даль нейшего совершенствования и развития самого теоретического аппарата науки. Теоретический уровень науки выступает здесь как элемент ее сложившейся, хотя и изменяющейся, развива ющейся структуры. Второй — генетический — аспект пробле мы соотношения теоретического и эмпирического знания в науке касается формирования теоретического аппарата, в том числе научной теории, перехода от эмпирической стадии на уки к се теоретической стадии.
Социологическое знание, независимо от его уровня, харак теризуется двумя функциями: функцией объяснения социальной действительности и функцией ее преобразования.
Деление соци-ологии на «теоретическую» и «эмпирическую» связано с уров нями знания (теоретическое и эмпирическое) в социологии, деление же социологии на «фундаментальную» и «приклад ную» — с ориентацией (функцией) социологии на собствен но научные или практические задачи Так, эмпирическое иссле дование может проводиться в рамках как фундаментальной, так и прикладной социологии Если его цель — построение теории, то оно относится к фундаментальной (по ориентации) социо логии Если его цель — выработка практических рекоменда ций, то оно относится к прикладной социологии Исследова ние, будучи эмпирическим по уровню получаемого знания, может быть прикладным по характеру решаемой задачи — преобразование действительности То же относится и к теоре тическим исследованиям (по уровню знания) Таким образом, прикладные исследования не образуют особого уровня Это тс же теоретические и эмпирические исследования (по уровню знания), но с прикладной ориентацией
Эмпирические социологические исследования по своей организационной структуре и характеру решаемых исследова тельских задач отличаются от традиционной теоретической ис следовательской деятельности Включая в себя элементы теоре тического знания, необходимые для предварительного анализа изучаемого социального объекта и обобщения полученных ре зультатов, эмпирическое социологическое исследование требу-ет от ученого умения решать множество организационных про блем, предполагает профессиональное владение специфичес кими исследовательскими приемами и навыками получения первичной социологическои информации (проведение опро сов, интервью), математическими методами ее обработки и анализа Поэтому грамотное проведение социологического ис следования не только предполагает овладение социологом спе-цифической суммой знаний и навыков, но и требует большого профессионального опыта В настоящее время внутри самой со циологической исследовательской деятельности происходит определенная дифференциация исполнительских функций (методологи, методисты, математики и др ), что обусловлено сложностью и уникальностью различных этапов социологичес кого исследования
По характеру получаемого знания исследования делят на ме тодологические (знание о знании) и неметодологические (знание
о предмете). Результатом методологического исследования явля ются методологические знания, т.
с. знания не о предмете соци ологии, а о средствах исследования этого предмета (методы, процедуры). Заметим, кстати, что фактически методологические исследования являются мстатеорстическими, следовательно, могут быть отнесены к сфере метасоциологии.Методологические исследования относятся к любому уров ню знания и проводятся в рамках как фундаментальной, так и прикладной социологии.
В социологии имеют место не только научные или приклад ные исследования, но и смешанные, в которых решаются и научные, и практические задачи. Независимо от того, прово дится исследование на одном или двух (теоретическом и эмпи-рическом) уровнях знания, является ли только научным или прикладным, оно, как правило, включает в себя решение ме тодологических вопросов.
В общем случае социологическое исследование состоит из трех стадий, каждая из которых может представлять собой самостоя тельное исследование. Первая стадия — собственно методологи ческая — связана с разработкой программы исследования на ос нове либо уже имеющихся знаний и методов, либо формируемых заново, специально предназначенных для данного исследования. Здесь могут решаться вопросы, касающиеся применения обще научных принципов или методов. Как теоретические, так и эмпи рические знания выполняют на этой стадии методологическую функцию. Вторая стадия — эмпирическая — связана с получе нием эмпирического знания. Это прежде всего полевое исследо вание, работа на объекте, сбор социологической информации, ее обработка и анализ. В результате могут быть получены эмпи рические знания (статистические данные, классификации), по зволяющие на их основе не только строить теоретическое зна ние, но и формулировать практические рекомендации. Третья стадия — теоретическая — связана с получением теоретическо го знания, построением, например, типологии, формировани-ем и развитием социологических теорий. Возможно, что практи ческие рекомендации могут быть даны лишь на этой стадии, а не на предыдущей. Возможно также, что для формулировки практических рекомендаций достаточно одного лишь теоретичес кого исследования с использованием уже имеющихся эмпири ческих знаний, без проведения специального эмпирического ис следования.
Следует различать социологические и социальные исследо вания. Социологические исследования посвящены изучению законов и закономерностей функционирования и развития различных социальных общностей, характера и способов взаи модействия людей, их совместной деятельности. Социальные исследования, в отличие от социологических, наряду с фор-мами проявления и механизмами действия социальных зако нов и закономерностей предполагают изучение конкретных форм и условий социального взаимодействия людей: экономи ческих, политических, демографических и др., т. е. наряду со спе цифическим предметом (экономикой, политикой, населением) изучают социальный аспект — взаимодействие людей. Таким об разом, социальные исследования являются комплексными, про водятся на стыке наук, т. е. это социально-экономические, соци ально-политические, социально-психологические исследования.
Структура социологического знания может быть представ лена следующим образом.
МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Уровни методологии
Общенаучная (относится к социологии в целом).
Частнонаучная (относится к отдельным разделам социологии).
Разделы методологии
Мировоззренческие и методологические принципы.
Учение о предмете социологии.
Знание о методах.
4 Знание о социологическом знании.
Знание о процессе социологического исследования.
История социологии и др.
ЗНАНИЕ О ПРЕДМЕТЕ
Уровни знания
Теоретическое знание: социологические теории, гипоте зы, типологии и другие формы теоретического знания.
Эмпирическое знание: статистические данные, факты, классификации и другие формы эмпирического знания.
3. МЕТОДЫ По масштабу применения
Общенаучные (например, математические методы).
Частнонаучныс (например, методы опроса).
По уровню знания
Теоретические (аксиоматический метод, гипотетико-де- дуктивный метод и др.).
Эмпирические (наблюдение, анализ документов и др.).
По этапам исследования
Методы сбора.
Методы обработки.
Методы анализа.
4. ИССЛЕДОВАНИЯ (типы и уровни исследования)
По характеру знания
Методологические.
Неметодологические.
По уровню знания
Теоретические.
Эмпирические.
По ориентации исследования
Фундаментальные.
Прикладные.
По предмету исследования
Социологические.
Комплексные (социально-экономические, социально-по литические, социально-психологические и др.).
Стадии исследования
Методологическая.
Эмпирическая.
Теоретическая.
Направлення исследований (по предмету и объекту исследования)
Социальные группы.
Социальные институты.
Социальные организации.
Социология труда.
Социология образования и т. д.
Еще по теме § 3. Структура социологического знания:
- § 1. Подходы к структуре и отрасли социологического знания
- 2. СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
- Структура социологического знания.
- § 1. Природа и характер социологического знания Особенности социологического знания
- ПриложениеСоциология в России: наукометрический анализ структуры социологического знания
- ЛЕКЦИЯ № 3. Структура и уровни социологического знания
- Глава 2ПАРАДИГМА, ПРЕДМЕТ И СТРУКТУРА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
- Глава 3 Уровни социологического знанияИерархия социологического знания
- § 2. Уровни социологического знания
- § 3. Ступени социологического знания
- Элементы системы социологического знания
- Практикум 1 Формирование социологического знания
- 3. МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
- Проблема культуры в контексте социологического знания ХХ века
- Социология культуры как отрасль социологического знания