<<
>>

ПРОИГРЫВАНИЕ РОЛЕЙ


Автономия личности прежде всего проявляется в ходе проигрывания ею ролей (см. рис. 1, Шб), процесса, в котором взаимодействуют несколько факторов:
• нравственный мир личности, ее идеалы, установки, притя зания (назовем это «Я» данной личности): что-то является для нее приемлемым, желательным, что-то вызывает не приятие, а что-то воспринимается как вынужденное.
Конечно, при нормальном порядке вещей различные экспекта-ции ролевого поведения не могут иметь принципиальных расхождений — ведь и нравственный мир личности, и система экспекта-ций формируются в едином ценностно-нормативном пространстве данного общества, данной культуры.
Но личность (в частности, студент) оценивает, насколько те или иные аспекты ролевых предуказаний (учебной деятельности) желательны, приемлемы для нее (экспектации своей референтной группы, круга друзей или общественный образец ролевого поведе-ния студента), и осуществляет выбор из возможных вариантов;
• собственно проигрывание ролей зависит от способности лич ности предвидеть, рассчитать возможные последствия выбо ра того или иного варианта ролевого поведения.
В проигрывании ролей большое значение имеют не только интеллектуальные способности личности, но и опыт решения ролевых проблем, отсутствие которого (например, «юношеский максимализм») может привести к серьезным ролевым конфликтам, вызванным бескомпромиссностью, завышенной интерпретацией образцов ролевого поведения и т.д.
Первое. В начале условной цепочки взаимодействия
личности и общества (поиск личности — предло-
жения общества — выбор личностью из предло-
женного обществом) индивид занимается поис- ком варианта, который позволил бы полнее ис-
пользовать его способности, реализовать его жиз-
ненные планы, цели, идеалы.
Система статусов и ролей, за исключением немногих (предписанных), предлагается личности. Выбирая статус и ролевой стандарт его реализации, индивид в какой-то мере творит свою судьбу в соответствии со своими жизненными амбициями и ценностями, одновременно оценивая:
сумеет ли он реализовать свои способности, жизненные планы именно в этом статусе;
готов ли и хочет ли он выполнять все основные ролевые предписания, которе связаны с данным социальным стату сом в данном обществе. Ведь можно мечтать о профессии врача, но низкий престиж врача в данной социокультурной среде приведет к отказу от этих планов; можно мечтать стать офицером, но армия, в которой процветают дедовщина, бескультурье, уголовщина, заставит отказаться от этой мечты.
Второе. Уже выбрав социальный статус, социальную роль, личность вновь занимается поиском — на этот раз варианта выполнения ролевого предписания. Если ее не во всем устраивает данная социальная роль и она хочет уклониться от ее полного исполнения, личность оценивает свою готовность ограничить притязания на вознаграждение, карьеру, но получить возможность лишь частично соблюдать предписания, закрепленные за этой ролью, что позволит в то же время следовать жизненным принципам, которые для нее важнее.
При тоталитарном режиме участие в деятельности господствующей партии — условие самореализации личности как ученого, специалиста и т.д. Но немало было и тех, кто, вступив на стезю науки, отказывался соблюдать это ролевое предписание и тем самым существенно блокировал свою научную карьеру. Студент тоже сам выбирает вариант ролевого поведения: стать, как и нерадивые друзья, разгильдяем или все силы отдавать учебе; в этом выборе большую роль играют и система ценностных приоритетов, и уровень притязаний студента (тот, кто претендует на большое будущее, вряд ли выберет роль студента-разгильдяя) и чувство уважения к родителям, и т.д.
Третье. При конфликте ролей личность, основываясь на соб-ственной иерархии ценностей, самостоятельно делает выбор приоритетной роли («примерного отца», «самоотверженного ученого» и т.д.).
487
Четвертое. Любое ролевое предписание устанавливает лишь общую схему поведения — его конкретное исполнение определяет личность. Во-первых', в зависимости от отношения «Я» личности к своим функциям выполнение роли может быть более или менее энергичным, инициативным, целеустремленным; во-вторых, психологические особенности, темперамент, степень эмоциональности личности придадут ролевому поведению неповторимость, индивидуальные черты, внесут в него коррективы.
Пятое. Степень подчинения личности ролевым требованиям зависит не только от жесткости внешнего контроля, неотвратимости внешних санкций, но и от авторитетности общности в представлении самой личности, а также от того, насколько личность причисляет себя к этой общности, насколько предъявляемые ролевые требования соответствуют личным убеждениям личности.
• Даже подчинившись ролевым предписаниям, личность спо-собна дистанцироваться от роли и нередко за выполнение тех или иных ролевых требований иронизировать над собой и даже презирать себя.
Можно сказать, что в ходе ролевого взаимодействия личности с обществом первая находится в постоянном напряжении поиска, осуществляя выбор ролевых предписаний, которые предлагаются обществом. Происходит постоянное сопряжение поиска, выбора, предпочтений личности и предложений социальных институтов, общностей.
<< | >>
Источник: Под общ. ред. проф. А.Г. Эфендиева. Общая социология: Учебное пособие Под общ. ред. проф. А.Г. Эфендиева . — М.: ИНФРА-М,2000. — 654 с. — (Серия «Высшее образование»).. 2000

Еще по теме ПРОИГРЫВАНИЕ РОЛЕЙ:

  1. МЕТОД ПРОИГРЫВАНИЯ РОЛЕЙ (ИНСЦЕНИРОВКИ)
  2. Регулирование ролей
  3. Распределение ролей в команде.
  4. Теория социальных ролей
  5. Разделение ролей
  6. ВІ3. Торг из-за ролей
  7. Определение ролей и описание деятельности
  8. Описание командных ролей
  9. Освоение социальных ролей
  10. Рационализация ролей
  11. Выяснение ролей
  12. Личность в системе социальных статусов и ролей
  13. ХАРАКТЕРИСТИКИ РОЛЕЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В КОНКРЕТНЫХ СИТУАЦИЯХ
  14. Типология позиций и ролей
  15. ВИДЫ социальных ролей
  16. Взаимоотношение ролей в команде
  17. 5.7. Современная семья: распределении ролей
  18. Предприниматель и менеджер: соотношение ролей.
  19. ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ РОЛЕЙ
  20. Форма для самоконтроля: вопросы по выяснению ролей и распределению задач