<<
>>

Ориентации различных категорий молодежи.

Ориентации различных категорий молодежи могут быть проанализированы на основе данных о жизненных целях, которые молодежь ставит перед собой. Эти данные сведены в табл. 1.

Таблица 1.

Жизненные цели студентов и учащихся п/п Жизненные цели Студенты Учащиеся Школьники % ранг % ранг % ранг 1 Овладеть обширными знаниями 73 4 67 5 65 4 2 Иметь свою семью 87 2 75 2 79 3 3 Быть политически активным 10 8 25 8 11 8 4 Выполнять интересную работу 96 1 85 1 91 1 5 Внести свой личный вклад в дело уменьшения нужды во всем мире 35 7 5 7 43 7 6 Что-нибудь сделать для сох ранения природы, защиты мира 59 5 1 3 60 5 7 Заработать много денег 79 3 68 4 82 2

Разные группы учащихся реагируют на жизнь с заметной долей отличий. Хотя опрошенная молодежь имеет небольшой разрыв в возрасте, ее социальная позиция заметно сказывается на выборе жизненных целей. Студенты сделали свой выбор в отношении профессии, школьники еще только принимают решение.

Важнее всего оказался тот факт, что молодежь выделила в виде главной ценности стремление выполнять интересную работу.

Конечно, далеко не у всех будет возможность реализовать эту цель, однако столь единодушное выдвижение ее на первое место говорит о том, что значимость будущей работы очень велика. Сопоставим эту позицию с двумя следующими, также явно предпочитаемыми целями—иметь свою семью и заработать много денег.

Можно сделать вывод, что такие цели, как наличие денег и обширные знания, выступают для молодежи не столько как цели, сколько как средства реализации главных жизненных планов— получения интересной работы и создания семьи. Очевидно, что интересная работа возможна лишь в том случае, когда человек подготовлен, имеет образование. Именно это, в первую очередь, и связано с наличием обширных знаний, они являются обязательной предпосылкой, основой для получения работы.

Деньги в структуре ценностей молодежи играют большую роль.

Потребность в деньгах, отношение к ним меняется на глазах по мере того, как Россия реально входит в рыночные отношения. В этой ситуации учащаяся молодежь оказывается одной из самых уязвимых категорий населения. По данным опроса 1991 г., 95% студентов вузов отметило, что им материально помогают родители, без их помощи на стипендию прожить невозможно. Учитывая, что за последние годы материальное положение большинства слоев населения заметно ухудшилось, можно понять отношение молодежи к деньгам как средству получить в первую очередь образование . Но есть и второй аспект этого выбора. Сегодня в обществе ощущается сильное воздействие процессов формирования нового члена общества— собственника. Деньги становятся для молодежи одновременно и целью, и средством.

Разумеется, различные по ориентации, жизненным планам и возможностям категории студентов по-разному относятся к деньгам. Одна часть студентов называет деньги в качестве необходимого условия обеспечения себе более или менее приемлемых жизненных условий: жилье, содержание семьи, досуг и т. д. Удовлетворение этих потребностей большинство молодых людей должны обеспечивать себе сами, ибо им трудно рассчитывать на помощь родителей. Именно для них деньги являются средством вести нормальный образ жизни. Для другой части студентов деньги важны сами по себе, ибо без них они не могут реализовать свои жизненные и профессиональные планы, например, открыть собственное дело (контору, предприятие и т.д.), развернуть некую финансовую или иную деятельность. Здесь деньги становятся первичной целью, без которой невозможно реализовать дальнейшие личные планы.

В этом отношении очень интересен анализ студенческой молодежи в связи с избранной ими профессией. Вся совокупность студентов довольно явно разделяется на три группы.

Первую составляют студенты, ориентированные на образование как на профессию. В этой группе наибольшее число студентов, для которых интерес к будущей работе, желание реализовать себя в ней—самое главное.

Лишь они отметили склонность продолжать свое образование в аспирантуре. Все остальные факторы для них менее значимы. В этой группе около трети студентов.

Вторую группу составляют студенты, ориентированные на бизнес. Она составляет около 26% от общего числа опрошенных. Отношение к образованию у них совсем иное: для них образование выступает в качестве инструмента (или возможной стартовой ступени) для того, чтобы в дальнейшем попытаться создать собственное дело, заняться торговлей и т. п. Они понимают, что со временем и эта сфера потребует образования, но к своей профессии они относятся менее заинтересованно, чем первая группа.

Третью группу составляют студенты, которых, с одной стороны, можно назвать «неопределившимися», с другой—задавленными разными проблемами личного, бытового плана. Все их параметры «размыты» по отношению к двум первым группам, в их оценках, позициях нет ясности и направленности пред-ставителей двух первых групп. Во всех двумерных матрицах на первый план у них выходят бытовые, личные, жилищные, семейные проблемы. Можно было бы сказать, что это группа тех, кто «плывет по течению»—они не могут выбрать своего пути, для них образование и профессия не представляют того интереса, как у первых групп. Возможно, самоопределение студентов данной группы произойдет позже, но можно предположить, что в эту группу попали люди, для которых процесс самоопределения, выбора пути, целенаправленности не характерен. Такая психологизированная позиция, думается, имеет право на существование. Студенты данной группы составляют около 24%.

Интересно отметить следующий социальный эффект: среди тех, кто ориентирован на профессию, значительно меньше социальных «пессимистов».

На образование в целом наиболее ориентированы экономисты и юристы. Этот факт представляется очень симптоматичным, поскольку именно названные выше специальности сейчас пользуются наибольшим спросом. Кроме того, заметно, что их избирают студенты, уже ориентированные на престижные профессии.

Они не планируют заниматься наукой, уверены, что завершат свое об-разование, среди них лишь 8% допускает мысль о том, что им придется подчинить свои планы обстоятельствам.

Наименее ориентированными на образование оказались математики, химики и педагоги. Одним из факторов, влияющих на их ценностные ориентации, явно выступает малый спрос на эти профессии на рынке труда. Что касается педагогов, то здесь следует отметить чисто социальный фактор—престиж учи-тельской профессии в последние годы продолжает падать, хотя найти работу в этой сфере не очень сложно. Кроме того, как и раньше, студенты, ориентированные на профессию учителя, составляют чуть больше трети всех учащихся.

Из приведенных данных становится ясно, насколько процесс выбора профессии, обучения в вузе стал сегодня для многих студентов прагматическим, целенаправленным и соответстую-щим переменам. Ценность образования как самостоятельного социального феномена, имеющего социокультурну- чо, личностную и статусную привлекательность, отступила на более дальний план. Возможно, что различие ценностей образования прошлых и текущих лет главным образом состоит именно в этом.

<< | >>
Источник: Под ред. проф. В.Т.Лисовского. Социология молодежи: Учебник Под ред. проф. В.Т.Лисовского .—СПб: Изд-во C. –Петербургского университета,1996. 460 с.. 1996

Еще по теме Ориентации различных категорий молодежи.:

  1. Деформации в ценностных ориентациях молодежи.
  2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ НАБОРА ПО РАЗЛИЧНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ
  3. V Банкротство классических систем наказания и позитивная система репрессивной социальной обороны. — Основные принципы системы обороны. — I. Заключение на неопределенное время с периодическим пересмотром приговоров. — II. Возмещение ущерба как функция государства. — Применение оборонительных мер сообразно с категориями преступников в противоположность классическому единству наказания. — Общие черты различных заведений для заключения преступников.
  4. § 3. Ценностные ориентации будущих специалистов
  5. Социализация молодежи.
  6. Принцип стратегической ориентации
  7. Концепции социального развития молодежи.
  8. Страны «социалистической ориентации»
  9. Направления исследования религиозности молодежи.
  10. Социальная сущность молодежи.
  11. § 1. Религиозность молодежи как предметСОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ