<<
>>

Методические рекомендации студентам

I. Как работать с разделом Глоссарий

Бурное развитие теории коммуникации в конце XX в. и множественность направлений этого знания предельно активизировали терминотворчество. Неустоявшаяся терминология является осложняющим фактором в освоении курса «Основы теории коммуникации», поскольку студент имеет недостаточный опыт терминологической работы.

С учетом этого отобран словарь-минимум (Глоссарий), ориентированный на учебно- профессиональные цели. Введение терминов в практический оборот предполагает не только обогащение лексикона и тезауруса студента как языковой личности, но и формирование коммуникативной компетенции е специальной сфере. Словарь отражает структуру теории коммуникации как иауки.

Информационные компоненты словаря включают аовник, представленный е алфавитном порядке прописными буквами н состоящий из заголовочного слова или словосочетания (собственно термина), выделенного жирным шрифтом («черные слова»), этимологическую справку для ряда иноязычных терминов и собственно словарную статью (семанткзация термина), а также гипертекстовые отсылки, расширяющие информативные границы Глоссария.

Текст статьи делится на определявшую часть (дефиниция термина) и объяснительную часть, которая может быть достаточно пространной, соответственно важности или сложности описываемого понятия. В ряде случаев приводятся примеры, помогающие раскрыть данное понятие. Словарные статьи адаптированы к уровню знаний начинающих специалистов в сфере коммуникации. В словаре используются параграфическне шрифтовые выделения акцентирующего характера (курсив, подчеркивание).'

Этимологическая справка (источник заимствования илн слово этого языка, послужившее прототипом данного) не образует самостоятельного текстового фрагмента, является струк-турным компонентом словарной ствтьи, занимая положение между термином и его дефиницией.

Например:

Диффузия (лат. аШизк} — распространение, растекание) — распространение и принятие определенных объектов (инноваций, информации, элементов культуры) в социальной системе.

Налицо параграфическое (скобочное) введение этимологической информации в текст. Используются также другие пара- графемы — шрифтовые выделения. Все это отражает прагматическую ориентированность данной информации, помогающей студенту запомнить трудный термин и понять его смысл.

В Глоссарии представлен иецитатный тип словаря, который влечет за собой проблему авторитетности дефиниции термина. В соответствии с принципом доступности изложения, этот учебный материал составлен на базе существующих словарей н работ по теории коммуникации, список которых приведен в конце словаря-справочника. Работа студента со словарем, предполагающая выработку профессионально-коммуникативной компетенции будущего специалиста, обусловлена познавательной деятельностью, направленной на решение таких дидактических задач, как:

усвоение активного профессионального словаря, подготавливающего к освоению специальных дисциплин;

умение систематизировать научные понятия;

умение понимать структуру научного знания по различным разделам теории коммуникации;

осознание важности терминологического аппарата для всей дальнейшей учебной и научно-исследовательской деятельности студента;

сознательное формирование своего профессионального лексикона.

2. Как работать с разделом Персоналии

Раздел включает аннотированный именной указатель отечественных и зарубежных ученых, внесших вклад в развитие теории коммуникации, и отражает основные этапы становления теории коммуникации. Авторы сочли необходимым представить имя каждого ученого на русском н соответствующем иностранном языке, а также названия базовых трудов зарубежных специалистов на иностранных языках, что позволит знать название трудов по теории коммуникации в оригинале. В каждой статье показывается, какой вклад внесен исследовате-лями в разработку той или иной проблематики.

Например:

БЛУМЕР (BLUMER, Herbert) Герверт (1900-1887) — американский социолог и социальный психолог, работавший ¦ русле символического интерокциониэма. Вслед за Дж. Г. Мидом выделил два уровня взаимодействия: символический (свойственный только человеку) и нвсимволический (свойственный всему живому), что нашло отражение в его труде Symbolic Interactionism: Perspective and Method (1969). Г. Блу- мвр — родоначальник исследований проблематики массового общества.

3. Как выполнять задания рубрики Самостоятельная работа

Самостоятельная работа осуществляется в форме внеаудиторной работы без участия преподавателя, т. е. без непосредственной обратной связи. Контролирующие и оценивающие действия преподавателя проводятся после выполненных заданий во время специально отведенных часов. При этом студентом решаются следующие задачи:

подборка и анализ информация по выдвинутым устаяов- кам;

конспектирование н устное сообщение предлагаемой для изучения темы или разработки проблемного задания;

аргументирование выдвигаемых положений.

Апробация содержания Практикума в учебном процессе,

критический анализ коллег, которым авторы выражают искреннюю благодарность, способствовали улучшению его структуры и повышению эффективности.

<< | >>
Источник: Л. Г. Викулова, А. И. Шарунов. ОСНОВЫ ТЕОРИИ КОММУНИКАЦИИ. 2008

Еще по теме Методические рекомендации студентам:

  1. Раздел 2. Методические рекомендации
  2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТАМИ ОЧНО-ЗАОЧНОЙФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
  3. Методические рекомендации
  4. Методические рекомендации
  5. Методические рекомендации
  6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
  7. 3.5. Акцизы Методические рекомендации
  8. 3.7. Государственная пошлина Методические рекомендации
  9. 5.1. Транспортный налог Методические рекомендации
  10. 3.3. Платежи на пользование природными ресурсами Методические рекомендации
  11. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЮ БИЗНЕС-ИНКУБАТОРОВ
  12. 5. Методические рекомендации для самостоятельной работы
  13. РАЗДЕЛ II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИН