<<
>>

4. Лидерство в группах

Волевые, управленческие отношения, основанные на влиянии одних людей на других, доминировании одних и подчинении дру-гих, способствуют возникновению в группах особого статуса и особой роли: в формальных группах — руководства, в неформаль ных — лидерства.

Функция руководства и связанная с нею фигура руководителя будут рассмотрены в следующих разделах. В данном разделе мы проанализируем понятие лидерства и причины, спо-собствующие возникновению лидера в группе и коллективе.

Различие лидера и руководителя определяется тем, что они являются представителями различных видов отношений. Руково дитель представляет формальные отношения, лидер — неформаль ные. Руководитель реализует задачи организации, в том числе вышестоящей: планы, указания, директивы. Лидер выражает ин тересы и желания членов коллектива, не согласующиеся с дей ствиями руководителя. Идеальным является совпадение роли ли дера и руководителя. В действительности отношения между ними более сложные.

К тому же следует иметь в виду, что далеко не каждый лидер способен стать руководителем.

Лидер — это человек, возглавляю щий оппозицию, весь его авторитет основан на этом противосто янии руководству, критике принимаемых решений. Обретение формального статуса накладывает на него обязанности и обяза-

тельства, которые его самого превращают в объект критики. По этому мало выявить лидера в качестве возможного преемника ру ководителя — надо еще понять, сможет ли, готов ли он изменить свой статус.

Появление в группе лидера — явление, с которым сталкивает ся любой педагог. С одной стороны, это означает, что имеется человек, проявляющий активность, готовность к определенным действиям и способный повести, увлечь людей за собой. С другой стороны, есть люди, признающие его превосходство, верящие в его способность и готовые следовать за ним.

Иначе говоря, лидер невозможен без группы сочувствующих, сторонников, последо вателей.

Довольно часто лидер, возникающий в школьном коллективе, выступает в роли соперника по отношению к классному руково дителю. Это соперничество может перерасти в антагонизм, приве сти к невозможности дальнейшего совместного пребывания в кол лективе лидера и руководителя. Опытный педагог никогда не до пустит такого обострения отношений. Что же действительно можно сделать в случае появления в группе влиятельного, независимого человека с лидерскими способностями?

Прежде всего необходимо выяснить причину возникшего раз ногласия, которое, как правило, лежит в основе появления оп позиции, которую лидер возглавляет. Этой причиной может быть ошибка учителя, которую он не захотел признать, или некомпе тентность, о которой он не подозревает или не желает признать. В случае ошибки ее необходимо если не исправить, то хотя бы признать. В случае некомпетентности лучшим решением конфликта будет передача лидеру части полномочий, выделение ему само стоятельного участка для работы, на котором он может проявить свое преимущество. Таким образом, возможные отношения меж ду лидером и педагогом, руководителем не сводятся к соперниче ству и противоборству. Разумеется, существование лидера в кол-лективе, как правило, осложняет жизнь педагога, но это не зна чит, что он должен пресекать проявления лидерства, а при возникновении лидера стремиться от него избавиться.

Помимо соперничества между лидером и классным руководи телем возможны отношения дополняемости, компенсации, когда руководитель уступает лидеру ту часть сферы влияния, в которой лидер особенно силен. Вместе со сферой влияния он передает ли деру часть своих полномочий и часть своей ответственности. Тако го рода передачу полномочий лучше оформить, например, путем создания группы, подразделения, но во всяком случае необходи мо известить об этом коллектив.

Особого внимания заслуживают отношения, при которых пе дагог способствует проявлению лидерских свойств у своих уча щихся, т.е. самостоятельности, независимости в решениях, уме-

ния убедить и повести других за собой. Руководство такими са мостоятельными людьми особенно сложно и не каждому под силу. В основе такого руководства лежит принцип Паскаля — опираться можно лишь на то, что оказывает сопротивление.

Отношения между лидером и руководителем сводятся к следу ющим понятиям: совпадение, противоборство, компенсация, дополнение, сотрудничество, воспитание, формирование.

Сложность решения этой одной из важнейших проблем управ ления делает необходимым более глубокий анализ природы ли дерства в педагогических и школьных коллективах, неформаль ных детских и подростковых группах.

<< | >>
Источник: Ильин Г.Л.. Социология и психология управления. 2005

Еще по теме 4. Лидерство в группах:

  1. 6. Лидерство в малой группе
  2. 27. МАЛАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА: ЛИДЕРСТВО И ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА
  3. Фактор группы в Деловом взаимодействии. Проблема совместимости в группе.
  4. Участие групп в политике: практика Насколько важны группы интересов?
  5. Различия между этническими группами и группами иммигрантов
  6. ЛИДЕРСТВО
  7. 68. ПОНЯТИЕ ГРУППЫ И ЕЕ КЛАССИФИКАЦИЯ. ВИДЫ ГРУПП
  8. Глава 13Общественные группы, группы интересов и социальные движения
  9. Функции лидерства в команде
  10. Лидерство в международных компаниях
  11. 59. Политическое лидерство
  12. 1.3. Лидерство и власть
  13. 1. Малая группа. Человек в группе.
  14. Групповой контекст лидерства
  15. 9.2. Эффективность управления в теориях лидерства
  16. 60. Современные концепции лидерства
  17. 17.1. Лидерство как политический феномен
  18. 17.2. Стили политического лидерства