<<
>>

3. Изучение коллектива


Начало исследованиям коллектива как группы, существую щей в специфических социальных условиях, положил А. С. Мака ренко. Хотя он имел дело с детскими и юношескими коллектива ми и строил теорию на практике учебно-воспитательной работы, его идеи и представления о коллективе по сей день сохраняют актуальность в отношении не только учебных, но и трудовых кол-лективов.
Понятие «коллектив» впервые возникло в отечественной науке.
Отношение к понятию «коллектив» зарубежных исследователей выразил Н. А. Бердяев, будучи в эмиграции. Он резко отрицатель но относился к этому понятию. Понятию коллективизма он про тивопоставлял «коммюнотарность» и «соборность» как понятия, оставляющие «совесть и оценку в глубине человеческой лично сти», как «качество личной совести, которое не может быть за-
мыканием и изоляцией», тогда как «коллективизм есть отчужде-ние, экстериоризация сознания и личности, перенесение их на фиктивную реальность коллектива» . По мнению Н.А.Бердяева, «можно употреблять прилагательное "коллективный", но нельзя употреблять понятие "коллектив"» .
Это запрещение кажется странным даже с языковой точки зре ния. Запретили ведь упоминать имя Герострата, тем не менее о нем знают и его поминают чаще, чем храм Афины Эфесской, кото рый он сжег. Запрет оказывается даже более эффективным сред ством популяризации, чем простое забвение. В качестве компенса ции за отвергнутый термин Бердяев изобретает новый — «ком- мюнотарность» и извлекает забытое в ту пору слово «соборность», представляющее собой один из идеалов православной церкви.
Подчеркивая специфичность отношений в коллективе, Мака ренко писал, что вопрос отношения товарища к товарищу — это не вопрос дружбы, не вопрос любви, не вопрос соседства, а это вопрос ответственной зависимости. Тем самым он отмечал, что коллектив — это прежде всего организованная группа людей. На помним в связи с этим концепцию Морено, который утверждал существенность для группы аффективных, чувственных отноше ний. Здесь различие двух направлений исследований совершенно очевидно.
Вместе с тем в работах Макаренко мы находим формулировку идей, которые лишь значительно позднее осознаются зарубежны-ми исследователями. Таков принцип параллельности действия, лежащий в основе методов воспитания личности в коллективе. Суть его состоит в том, что воспитательное воздействие оказывается на коллектив, хотя объектом воздействия является личность. На помним, что аналогичный принцип был сформулирован в «шко ле групповой динамики» лишь в конце 40-х гг. XX в.
А.С.Макаренко определил ряд признаков, отличающих кол лектив как специфическую социальную группу. Помимо уже назван ных отношений ответственной зависимости сюда относятся: гар мония личных и общественных целей, готовность к действиям, социальная защищенность членов коллектива, уверенность в бу дущем, условия для самореализации личности.
Метод Макаренко следует назвать естественным формирующим экспериментом, поскольку он представляет собой особым обра зом организованную учебно-воспитательную работу.
Вопрос о специфичности коллектива как социальной группы сохраняет свою актуальность по сей день. В работах, выполненных под руководством А.В.Петровского, было показано, что коллек тив представляет собой сложное образование; в частности, в жиз-
недеятельности коллектива можно выделить несколько слоев груп повой активности (страт — слой, отсюда название этой теории — стратометрическая концепция коллектива). Первый слой включа ет аффективные отношения, о которых писал Морено. Второй включает отношения, базирующиеся на общности целей, задач и нравственных ценностей. Третий предполагает отношения, свя занные с выполнением совместной деятельности. Таким образом, в соответствии с данной теорией специфичность коллектива, его отличие от других социальных групп, например диффузных, оп-ределяется наличием второго и третьего слоев отношений.
<< | >>
Источник: Ильин Г.Л.. Социология и психология управления. 2005

Еще по теме 3. Изучение коллектива:

  1. 8.2. Изучение сплоченности коллектива.
  2. 9.2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА КОЛЛЕКТИВА
  3. 9.4. ИЗУЧЕНИЕ СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА (ПОКАЗАТЕЛИЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОГО ЕДИНСТВА)
  4. 1. ПОНЯТИЕ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА
  5. 4. Стадии развития коллектива
  6. 4. ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА
  7. 22.2. Роль лидера коллектива
  8. Сущность и определение коллектива
  9. 60. Сплоченность трудового коллектива
  10. 2. ПОСТРОЕНИЕ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА
  11. Этапы построения коллектива
  12. Инструментарий построения коллектива
  13. 28. Межличностные отношения в группах и коллективах.
  14. 20. Уровни развития коллектива
  15. Модель оценки труда коллектива
  16. ТЕСТЫ ПО ОЦЕНКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ
  17. ПРОГРАММА ОРГАНИЗАТОРА КОЛЛЕКТИВА.
  18. 59 ПОНЯТИЕ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА. СТАДИИ РАЗВИТИЯ
  19. 22.3. Стадии развития зрелости коллектива
  20. 22.4. Преодоление ограничений, препятствующих эф-фективной работе коллектива