<<
>>

80. ПРОГРАММИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ДОСТОИНСТВА

Для того чтобы частично устранить недостатки традиционного обучения, используется программированное обучение, которое зародилось на стыке педагогики, психологии и кибернетики в 1960-х гг.

В основе программированного обучения лежит обучающая программа, целью которой является строгая систематизация следующих звеньев:

– непосредственно учебного материала;

– действий учащихся при его освоении;

– непосредственного контроля над усвоением данного материала.

Рассмотрим основные принципы и достоинства программированного обучения:

– дозированность учебного материала, другими словами, в каждом блоке содержится определенный удельный вес информации;

– активная самостоятельная работа учащегося, что повышает интерес к процессу обучения, а следовательно, повышается качество знаний;

– постоянный контроль усвоения, т. е. учащийся может проконтролировать степень усвоенности материала и в случае необходимости вернуться к блоку, который был освоен недостаточно;

– индивидуализация темпа обучения, объем учебного материала, так как каждый учащийся является индивидом и у каждого индивидуально проходит процесс овладения знаниями, то учащийся может изучать информацию независимо от временных рамок и уделять более сложному для него материалу большее время;

– возможность использовать технические автоматизированные устройства обучения, т.

е. учащийся может применять для обучения новейшие технические устройства.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что обучающие программы берут на себя ряд функций преподавателя:

– служат источником информации;

– организуют учебный процесс;

– контролируют степень усвоения материала;

– регулируют темп изучения предмета;

– дают необходимые разъяснения;

– предупреждают ошибки;

– обеспечивают обратную связь, которая может быть внутренней – обучаемый сразу видит, верно или неверно он усвоил информацию, и внешнюю – преподаватель получает обобщенную информацию о ходе усвоения информации каждым учащимся и группы в целом.

Программированное обучение полезно, когда речь идет о преподавании дисциплин, которые основаны на фактическом материале и повторяющихся операциях, которые имеют однозначные, четкие формулы, алгоритмы действий.

Главной задачей программированного обучения является выборка автоматизированных навыков, крепких однозначных знаний и умений.

Программированное обучение стимулирует развитие и применение технических средств обучения. К техническим средствам обучения следует относить различные приспособления, машины, системы в сочетании с учебно-дидактическими материалами, используемые с целью повышения эффективности учебного процесса. Выделяют следующие технические средства обучения (сокращенно ТСО):

– информационные ТСО, например эпипроекторы, учебное кино, учебное телевидение и многие другие;

– контролирующие ТСО;

– обучающие ТСО, которые обеспечивают весь замкнутый цикл управления обучением, представляемый обучающей программой, который реализует программированное обучение.

<< | >>
Источник: Юлия Михайловна Войтина. Шпаргалка по общим основам педагогики. 2008

Еще по теме 80. ПРОГРАММИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ДОСТОИНСТВА:

  1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
  2. 7.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА7.2.1. Основные понятия и концепции обучения
  3. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
  4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
  5. ОСНОВНЫЕ ЗВЕНЬЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
  6. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
  7. 73. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
  8. ГЛАВА 7. социальное программирование
  9. 2.3. Льгота по НДФЛ при оплате обучения 2.3.1. Плата за обучение
  10. Сущность и специфика социального программирования
  11. Формы и методы социального программирования
  12. IV Суд присяжных. — Достоинства и недостатки суда присяжных как учреждения политического. — Достоинства и недостатки суда присяжных как учреждения судебного. — Суд присяжных с психологической и социальной точек зрения. — Отмена суда присяжных за общие преступления; самые необходимые реформы.
  13. Социальная проблема как объект программирования
  14. Алгоритм социального программирования
  15. Модели линейного программирования
  16. 4. Программирование социально-экономического развития
  17. Достоинство
  18. II Три основных принципа процессуальных реформ по учению позитивной школы: I. Равновесие между правами индивида и социальными гарантиями. II. Действительное назначение уголовного суда вместо иллюзорного дозирования наказания соразмерно нравственной ответственности. III. Непрерывность и солидарность различных практических функций социальной защиты. — Историческое основание и примеры первого принципа. Чрезмерность принципа т АиЫо рго тео в случаях атавистической преступности. Пересмотр судебных ре
  19. Прогнозирование и программирование развития персонала регионального и муниципального управления