88. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ
Формирование навыков – задача практически каждого обучения, хотя и не конечная для многих его видов. Особенно важна она при практическом, профессиональном обучении.
Общая методика формирования навыков эффективна, если она:
– основана на понимании особенностей внутренних механизмов формируемого навыка, психологических и физиологических.
Упражнения подбираются так, чтобы прицельно и систематически активизировать именно те механизмы, которые определяют его особенности;– строится с учетом структуры (алгоритма) формируемого навыка – набора операций и приемов, выполняемых в определенном порядке. В мировой практике есть три системы, учитывающие структурность навыка: предметная – обучаемый с самого начала выполняет все действия целиком, независимо от структурной сложности; операционная – каждая операция отрабатывается отдельно до автоматизма, а потом учат выполнять действия целиком; предметно-операционная (комплексная) – отдельно отрабатываются только отдельные, сложно поддающиеся отработке элементы, а потом обучаемый тренируется в овладении операцией целиком.
Опыт свидетельствует об эффективности первой и третьей системы. В практике обучения часто выбирают только первую;– обеспечивает поэтапное формирование навыка. Существует три этапа: аналитико-синтетический (овладение обучающимся структурой и всеми операциями действия), автоматизма (доведение навыка до требуемой сложности, скорости, легкости, качеству выполнения), надежности (закалка навыка усложнением условий и трудностей). Соответственно подбирается и упражнение: сначала – на правильность, потом – на правильность и скорость, наконец – на надежность при сохранении правильности и скорости;
– способствует осмысленному овладению действием. Верно сказано: как в самой природе голова и руки принадлежат одному и тому же телу, так и в любой работе присутствуют умственный и физический труд. Поэтому и метод упражнений – не просто многократное повторение действий, но обязательно сознательное с целью усовершенствования каждого следующего;
– опирается на комплекс методов и методических приемов: объяснения, показ, упражнения, организация оценивающего наблюдения группы за действиями выполняющего управления, разбор, заучивание алгоритмов. Показ образцового выполнения действия в начале занятия полезно делать дважды: первый – образцовый в реальном темпе, второй – пооперационный, медленный, с объяснениями, что, как, почему, в каком порядке, т. е. обучающий. Потом могут потребоваться и повторные показы;
– предлагается создание условий, приближающихся к тем, в которых навык должен проявляться в наилучшем виде. Это особенно важно для профессионального обучения, отработки навыков самообороны, для военных, спасателей и т. д. В реальной жизни сформированные навыки проявляются успешно только в условиях, в которых они сформировались. Если реальные условия иные, качество действий резко снижается;
– строится на упражнениях, темп и усложнение условий которых индивидуализируются.
Еще по теме 88. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ:
- 89. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ
- 87. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ
- 2.3. Общая методика исчисления налогов
- 2.1. Основные методологические предпосылки формирования методики анализа финансового состояния банка
- Методика формирования показателей консолидированной отчетности в последующие периоды деятельности группы
- 3.10.4 Какие методики документирования могут быть скомбинированы (набор методик документирования)?
- Преобразуемые навыки
- 31. НАВЫК И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКИ
- Оценка способностей и навыков
- 43. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
- Преодоление пробелов в навыках учебного труда.