<<
>>

17.9.4. Образование человека

Образование — процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, фундамент развития культуры. Основной путь получения образования — обучение в различных учебных заве­дениях.

Каково современное состояние образовательной системы России? Численность учащихся в общеобразовательной школе в 2008 г. по срав­нению с 1990 сократилась на 7,0 млн человек. Это связано с двумя при­чинами. Во-первых, с абсолютным уменьшением численности детей 17 лет. Данное явление объясняется естественными причинами (де­мографической ситуацией). Во-вторых, миллионы детей школьного возраста не учатся. В основе этой причины лежат социально-экономи­ческие условия. Многие из этих детей, лишенные родительской забо­ты и ласки, скитаются по вокзалам, железным дорогам и помойкам, спят на чердаках и в подвалах домов. Как сложится их будущая жизнь? Без образования и профессии будет ли у них работа, средства существования, семья и дети, когда уже сейчас они имеют проблемы с физиологическим выживанием?

Качество образования, как известно, в решающей степени зависит от качества педагогического состава.

Каков он в наших школах? Средний возраст российского педагога 49 лет, 88% имеют высшее образование, 1,7 — незаконченное высшее, 10% — среднее специальное; 83% имеют стаж работы 10 лет и более. Как видим, педагогический коллектив име­ет высокую квалификацию.

Сложное положение в начальном профессиональном образовании. В 1990-х гг. резко сократились количество прекрасно оборудованных уч­реждений и численность обучающихся в них. В результате обострил­ся дефицит рабочих. Экономический кризис не привел к падению спро­са на них. С оживлением экономики потребность в кадрах рабочих профессий будет нарастать.

Численность учащихся в средних специальных и студентов в выс­ших учебных заведениях увеличивается.

Студентов в вузах за послед­ние 18 лет стало втрое больше. Однако эти успехи относятся к количе­ственному аспекту. Что касается качества образования и обучения, то они существенно понизились во всей образовательной системе, что подтверждают наиболее квалифицированный официальный эксперт — Минобрнауки, а также ЕГЭ.

По данным Минобрнауки, обучение во всех звеньях образователь­ной системы становится все хуже.

Только 20-30% студентов получают хорошее образование, дипло­мированных экономистов и юристов выпущено вдвое больше потреб­ности в них.

О слабой подготовке учащихся свидетельствуют результаты ЕГЭ. По математике 60% студентов не подтвердили даже те баллы, которые они получили в школе. С проверочным диктантом по русскому языку на журфаке справились лишь 18% студентов.

Поскольку ЕГЭ является основным одновременно выпускным и всту­пительным экзаменом в вузы, то страсти по его поводу охватили ши­рокую российскую общественность: родителей, учащихся, педагогов, государственных чиновников вплоть до первых лиц государства. В ре­зультате дискуссии появились различные предложения: сделать его добровольным; разделить экзамен на базовую и профильные части (первая — для всех выпускников, вторая — для тех, кто намерен по­ступать в вуз) и др.

В российской школе имеются и другие проблемы, например пере­ход на подушевое финансирование, которое, на наш взгляд, приведет к двум наиболее очевидным отрицательным результатам: значитель­ному сокращению заработной платы педагогов и закрытию школ.

Необходимо отметить, что образовательная система в России все более строится на коммерческой основе, бесплатное высшее образова­ние получает всего треть студентов, в то время как в Германии 90%, во Франции - 95%.

Снижение качества образования во всех звеньях образовательной системы, ограничение обучения функцией оказания образователь­ных услуг, нарастание коммерциализации образования, придание ЕГЭ определяющей роли при приеме в вузы создают предпосылки за­рождения и действия тенденции к утрате интеллектуальной безопас­ности государства.

Итак, между качеством благосостояния людей, с одной стороны, и качеством рабочей силы — с другой, существуют диалектические взаимосвязи. Повышение уровня и качества жизни людей является основой формирования качественной рабочей силы. В то же самое время качественная рабочая сила, в свою очередь, создает предпо­сылки для дальнейшего повышения уровня и качества жизни людей.

<< | >>
Источник: Вечканов Г. С., Вечканова Г. Р.. Микроэкономика: Учебник для вузов, 4-е изд. Стандарт третьего поколения. — СПб.: Питер, — 464 е.: ил.. 2012

Еще по теме 17.9.4. Образование человека:

  1. § 2. Человек и образование в условиях кризиса
  2. Закон неадекватности отображения человека человеком.
  3. 2. Права человека. Защита прав человека.
  4. 45. Основные элементы жизнедеятельности человека. Значение режима труда и отдыха для гармоничного развития человека, его духовных и физических качеств.
  5. Глава 4 Образование и наука 4.1. Институты образования о современном обществе
  6. 41. Основные понятия здоровья человека. Здоровье и благополучие человека.
  7. 7. Изсправки Отдела народного образования СВАГ о контроле над немецким народным образованием в Советской зоне оккупации Германии по состоянию на 1 октября 1946 г.
  8. 1 Статистический бюллетень ФСЗ 1995. М., 1995. Отечественная высшая школа и российская государствен ность // Вузовские вести. М, 1998. Ns 13. С. 63 Доклад министра общего и профессионального образования Российской федерации Филипова В.М. // Московский универ ситет. М, 1999. N° 9. С. 3.Раздел ill. Социальные ютугы4,2, Высшее образование н наука
  9. 1.5.Потребности человека
  10. 1. Человек и культура.
  11. Человек
  12. Происхождение человека (антропогенез).
  13. Что такое человек.
  14. § 1. Человек и личность
  15. Человек как продукт культуры
  16. 1. Способности человека.