<<
>>

ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ школьников

Планируя внедрение экспериментальной системы мер по преду­преждению неуспеваемости школьников, мы были поставлены перед необходимостью осуществить также и меры по преодоле­нию отставания в учении определенной части их.
Поэтому систе­ма мер по оптимизации процесса обучения предполагала специ­альный подход к группам или отдельным школьникам, имеющим определенные ярко выраженные доминирующие причины неуспе­ваемости. Речь идет о дифференцированном подхоле к ученикам,

Меры профилактики неуспеваемости

Характер учебной работы

Контроль за подготов- Контролировать усвоение вопросов, вызывающих

ленностью учащихся у учащихся наибольшие затруднения.

Тщательно анализировать ошибки, допускаемые учениками в ответах и письменных работах, кон­центрировать внимание учащихся на необходимо­сти их устранения.

Контролировать усвоение учениками материала по темам пропущенных уроков.

По окончании изучения темы подводить итоги ее усвоения

Изложение нового ма­териала и организация учебно-познавательной деятельности школьни­ков

Разъяснять учащимся наиболее существенные элементы темы.

Постепенно ускорять темп обучения, повышать сложность заданий, шире вводить элементы проб­лемного обучения.

Проверять в ходе урока степень понимания уча­щимися основных элементов излагаемого или изу­чаемого материала.

Стимулировать вопросы со стороны учащихся, возникающие у них при затруднениях в усвоении учебного материала.

Поддерживать интерес школьников к усвоению знаний, умений и навыков

Самостоятельная работа Подбирать для самостоятельной работы задания

учащихся на уроке по наиболее существенным, трудным разделам те­

мы, стремясь меньшим числом упражнений до­стичь большего образовательного эффекта.

Включать упражнения по устранению ошибок, до­пущенных учениками при ответах и в письменных работах.

Чаще использовать проблемные задания. Применять такие формы помощи, которые не ско­вывают самостоятельность школьников в учении

Организация самостоя- Давать задания на повторение пройденного с пер-

тельной работы вне вых дней учебы, концентрируя внимание на наи-

класса более трудных элементах программы.

Систематически давать задания по устранению типичных ошибок в усвоении материала.

Четко инструктировать учащихся о порядке вы­полнения домашних работ.

Координировать объем домашних заданий с дру­гими учителями класса

Характер учебной работы

Меры дифференцированно-группового подхода к слабоуспевающим школьникам

Контроль за подготов­ленностью учащихся

Изложение нового мате­риала и организация учебно-познавательной деятельности школьни­ков

Самостоятельная работа учащихся

Организация самостоя­тельной работы вне класса

Создать атмосферу особой доброжелательности при опросе слабоуспевающих учеников.

При опросе разрешать школьникам больше време­ни готовиться у доски, делать предварительные записи.

Давать слабоуспевающим ученикам примерный план ответа.

Разрешать этим ученикам при ответе пользовать­ся наглядными пособиями, схемами, плакатами. Поощрять первые же успехи при опросе слабоус­певающих учеников

Более часто обращаться к слабоуспевающим школьникам с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

Привлекать слабоуспевающих учеников в качест­ве помощников при показе опытов, наглядных по­собий.

Чаще вовлекать слабоуспевающих школьников в беседу в ходе проблемного обучения

Разделять сложные задания для таких учеников на определенные дозы, подзадачи, этапы и пр. Внимательно наблюдать за деятельностью школь­ников, отмечать положительные моменты в их ра­боте, активизируя их новые усилия.

Выявлять типичные затруднения и ошибки в ра­боте слабоуспевающих и акцентировать на них внимание всех учащихся, чтобы предупредить их повторение другими слабоуспевающими школьни­ками

Специально подбирать для слабоуспевающих школьников систему упражнений, наиболее полно вскрывающих сущность изучаемого, а не механи­чески увеличивать число однотипных упражнений.

Подробно объяснять порядок выполнения зада­ния, предупреждая о возможных затруднениях в работе.

Давать карточки-консультации, направляющие домашнюю работу учеников и выполнение опре­деленных заданий.

Давать задания по повторению материала, кото­рый потребуется для усвоения новой темы. Помогать составлять план ликвидации пробелов в знаниях, в котором указывать содержание зада­ний, номера и последовательность упражнений, срок их выполнения

отстающим в основном из-за пробелов в знаниях и навыках учебного труда, из-за пробелов в развитии мышления, из-за отрицательного отношения к учению и недисциплинированности, из-за недостатков семейных влияний и др.

<< | >>
Источник: Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидак­тический аспект). М., «Педагогика», 256 с. 1977

Еще по теме ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ школьников:

  1. АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ школьников
  2. Специфика причин неуспеваемости школьников разного пола.
  3. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ МЕР ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ школьников
  4. Общеклассные меры оптимизации учебно-воспитательного процесса с целью профилактики неуспеваемости школьников.
  5. Преодоление пробелов в развитии мышления школьников.
  6. Преодоление отрицательного отношения школьников к уче­нию.
  7. ГЛАВА 5. Система мер по оптимизации процесса обучения с целью предупреждения неуспеваемости школьников
  8. 19. ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ФИНАНСОВОГО КРИЗИСА
  9. 2. "Корпоративная" этика чиновника: истоки, социальные последствия, пути преодоления
  10. ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ
  11. Меры дифференцированно-группового подхода к учащимся с целью предупреждения неуспеваемости.
  12. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ школьников
  13. 63. ВОСПИТАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА