ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ МЕР ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ школьников

Вся излагаемая ниже система практических мер построена таким образом, что в ней последовательно учитываются способы реализации описанных нами ранее этапов процедуры выбора оптимального решения любой педагогической задачи.

Общешкольные меры предупреждения неуспеваемости школь­ников. Руководству школы совместно с общественными органи­зациями рекомендуется осуществить следующие общешколь­ные меры:

Е Разъяснять учителям, что осознанный подход к выбору оптимальных решений задач предупреждения неуспеваемости школьников приведет к более качественному и эффективному решению их, что начальные затраты времени на специальное обоснование оптимальности предстоящих решений приведут в конечном итоге к экономии времени и усилий педагогов на ре­шение этих задач.

2. Ориентировать педагогический коллектив школы на профи­лактику причин неуспеваемости, присущих определенным возра­стным группам школьников. В частности, в начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся навы­ков учебно-познавательной деятельности и работоспособности.

В средней группе классов сделать акцент на формировании у школьников ответственного отношения к учению, сознательной учебной дисциплины. Обеспечить благоприятный психологиче­ский микроклимат для занятий учащихся, перевести V—VI клас­сы для занятий в первую смену (при двухсменных занятиях). Обратить внимание на координацию объема домашних заданий по разным предметам.

В старших классах сосредоточить внимание на формирова­нии социально значимых мотивов учения.

лексу учебных предметов для овладения в дальнейшем массо­выми и другими профессиями, а также для полнокровной жизни в обществе. Энергично помогать старшеклассникам ликвидиро­вать пробелы в знаниях за прошлые классы.

3. Обеспечить дифференцированный подход к мальчикам. Вовлекать их в интересующие виды внеклассной работы по пред­мету, в техническую, оборонно-спортивную самодеятельность, в предметные кружки, расширить представительство мальчиков, в ученическом активе, обеспечить при общениях с мальчиками большую предупредительность, внимательность, выдержку, дове­рие, откровенность, доброжелательность, терпение, учитывая не­ровность их поведения в младшем подростковом возрасте, а так­же повышенную утомляемость.

4. Сконцентрировать внимание на всемерном повышении эф­фективности и качества преподавания русского языка и матема­тики, так как от степени овладения этими предметами зависит во многом успешность учения школьников и по другим пред­метам.

5. Внедрить в практику работы школы систематическое изу­чение педагогами реальных учебных возможностей школьников- по рекомендованной ранее программе и с применением метода «педагогического консилиума». Выявлять в ходе этого изучения специфические для данной школы причины отставания школь­ников в учении и намечать в планах работы всех ее звеньев меры по устранению влияния этих причин.

6. Через методические объединения учителей, семинары и си­стему самообразования организовывать широкое ознакомление учителей с современными средствами предупреждения отстава­ния школьников в учебе, вооружать их умением выбирать опти­мальные приемы работы в соответствующих условиях. С этой целью нужно:

всем учителям систематически изучать научно-педагогиче­ские рекомендации и передовой опыт работы со слабоуспеваю­щими учениками;

проводить в школе инструктивные занятия для учителей: и классных руководителей на темы: «Как организовать и про­вести в классе «педагогический консилиум», «Как использовать.

организовать заседания методических объединений, произ­водственные совещания на темы: «Как обеспечить выбор опти­мальных вариантов построения отдельных уроков на одну и ту же тему в разных классах», «Как анализировать причины неуспе­ваемости школьников и выбирать оптимальные пути их преодо­ления и предупреждения в дальнейшем», «Как можно использо­вать научно-методическую литературу, данные передового опыта и анализ собственного опыта работы при выборе оптимальных решений учебно-воспитательных задач на уроке», «Как анализи­ровать результаты обучения и воспитания с точки зрения опти­мальности их для условий данного класса», «Как обеспечить создание наиболее благоприятных условий для оптимального решения учебно-воспитательных задач» и др. Организовывать в ходе этих мероприятий обмен опытом работы педагогов по каждому из названных направлений.

7. Особое внимание уделить единству действий учителей, координации усилий педагогов, ученического актива и роди­телей в реализации мер предупреждения неуспеваемости школьников.

8. Создать в школе наиболее благоприятные условия для успешной деятельности учителей и учащихся. Внедрить кабинет­ную систему, создать условия для нормального выполнения всего цикла практических работ, оборудовать базу для внеклассной и внешкольной работы (клубов, кружков, секций и пр.). Строго соблюдать нормы школьной гигиены в школьных помещениях (чистота, регулярное проветривание, хорошее освещение, нор­мальная температура, распределение учащихся по партам с уче­том особенностей их роста, зрения, слуха и пр.).

Обратить внимание на строгое соблюдение в школьном кол­лективе норм этических взаимоотношений, на создание благо­приятной морально-психологической атмосферы для нормальной учебы и работы школьников и педагогов.

9. Обеспечить систематический внутришкольный контроль за реализацией мер по предупреждению неуспеваемости школьников:

проверять уровень изучения школьников классными руково­дителями и учителями класса;

при посещении уроков обращать особое внимание на умение учителей избирать оптимальные для конкретных условий приемы профилактики неуспеваемости школьников;

систематически проводить диагностирующие контрольные опросы и работы, анализировать итоги успеваемости, выявлять типичные недостатки, их причины и намечать меры по их устра­нению;

всемерно выявлять опыт оптимизации учебно-воспитательно­го процесса.

Описанная нами система мер построена в логике процедуры оптимального решения любой педагогической задачи, и поэтому она может быть признана относительно целостной.