<<
>>

Учебно-методические материалы к теме 5

Практическое занятие

1. Эксперимент: «приватизация» принадлежащего преподава­телю права на запрещение вредного использования свободы слова и действий студентов во время занятий.

2. Обсуждение результатов эксперимента: природа возника­ющих при обмене трансакционных издержек.

3.Объяснение природы и величины трансакционных издержек на примере, знакомом студентам из повседневной жизни (приоб­ретение товаров повседневного спроса, учебника и т.д.).

Разговор о теореме Коуза и трансакционных издержках лучше всего построить вокруг конкретных примеров. Предметом для обсуждения может стать, например, организация практических и лекционных занятий и распределение правомочий между сту­дентами и преподавателем, на котором она основана. Учебный процесс строится на основе передачи студентами преподавателю права контроля своих знаний и права на запрещение вредного использования своих слов и действий (ограничение времени до­пустимого опоздания, ограничение шума в аудитории, запрет на некоторые действия во время занятий). Именно закрепленное за преподавателем право на запрещение вредного использования и становится предметом торга, иллюстрирующего теорему Коуза.

Для начала требуется выяснить, запрет или ограничение каких действий вызывает наибольшее несогласие студентов: опоздание на занятие, обмен репликами, курение, свободное перемещение по аудитории, потребление пищи и напитков и т. д. Затем опреде­ляется, кто конкретно из студентов не согласен с этим ограниче­нием, а кто, напротив, понимает его полезность для успешной организации занятий. Наконец, преподаватель предлагает «прива­тизировать» принадлежащее ему право на запрещение вредного использования — он выставляет его на торги. Студентам, не со­гласным с ограничениями, предлагается написать на листке бумаги вместе с фамилией ту сумму, которую они готовы заплатить за выкуп у преподавателя права на запрещение вредного использова­ния в течение одного занятия. Далее, студентам, соглашающимся с необходимостью ограничений, предлагается сделать то же самое, т. е. выкупить на торгах право на запрещение вредного использо­вания с тем, чтобы оно не попало в руки «недовольных». Та группа студентов, которая предложит в сумме наибольшую цену, и полу­чит искомое право. Учитывая, что речь идет о небольших суммах (как показывает практика, в пределах нескольких рублей), они должны быть выплачены победившей в аукционе стороной и использованы по согласованию со всеми студентами.

В эксперименте интересен и результат, и его обоснование. Что касается результата, то чаще всего сохраняется status quo — несо­гласные с ограничением свободы своих действий оказываются неспособными выкупить право на запрещение вредного исполь­зования свободы своих действий. Иными словами, несмотря на отсутствие в обычном случае торгов и свободного обмена право­мочиями, право на запрещение вредного использования находится у наиболее эффективного собственника — преподавателя. Экспе­римент представляет собой не только способ проверить оптималь­ность заданного распределения правомочий, он помогает понять природу трансакционных издержек, возникающих при их обмене.

Во-первых, в рассматриваемой ситуации трансакционные издержки отличны от нуля, но не запретительно высоки, ведь торг все-таки состоялся. В частности, здесь присутствуют издержки ведения пере­говоров (издержки ex post возникнут на следующем практическом занятии, если право запрещения вредного использования все же будет выкуплено). Во-вторых, природу возникающих издержек правильнее всего объяснять на основе теории общественного вы­бора. Действительно, информационная асимметрия относительно права на запрещение вредного использования между участниками торга минимальна. Все участники торга действуют в рамках одного и того же соглашения, точнее, в рамках компромисса между согла­шением о творческой деятельности и рыночным соглашением (предполагается, что обмен правомочиями послужит оптимизации учебного процесса). Поэтому единственным препятствием в обмене остается невозможность ни для «недовольных», ни для согласных со status quo, быстро выработать согласованную позицию и высту­пать «единым фронтом». Чтобы убедиться в сложности согласования, достаточно взглянуть на дисперсию заявленных сумм и на зависи­мость заявленной суммы от того, с кем вместе сидит студент. Для этого было бы полезным отразить величину заявок на общей схеме размещения студентов в аудитории. Как правило, разброс меньше у соседей. И для «недовольных» студентов, и для «согласных» выкуп правомочия обладает характеристиками общественного блага, вследствие чего каждый из студентов заинтересован мини­мизировать свой вклад34. Торг совершается лишь благодаря небольшому количеству участников и персонифицированным отношениям между ними, т. е. на объясненном на лекции графике зависимости трансакционных издержек от количества участников торга рассматриваемый случай попадает в интервал ЛВ.

<< | >>
Источник: Олейник А.Н.. Институциональная экономика: Учебное пособие. — М.: ИНФРА-М, - 416 с. - (Серия «Выс­шее образование»).. 2002 {original}

Еще по теме Учебно-методические материалы к теме 5:

  1. Учебно-методические материалы к теме 1
  2. Учебно-методические материалы к теме 2
  3. Учебно-методические материалы к теме 3
  4. Учебно-методические материалы к теме 4
  5. Учебно-методические материалы к теме 6
  6. Учебно-методические материалы к теме 8
  7. Учебно-методические материалы к теме 10
  8. Учебно-методические материалы к теме 11
  9. Учебно-методические материалы к теме 12
  10. Учебно-методологические материалы к теме 9
  11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
  12. В.М. Аскинадзи. Рынок ценных бумаг Учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс. – М., Изд. центр ЕАОИ,– 211 с., 2008
  13. 1.6.3.3 Научно-методическая литература и монографии по теме исследования
  14. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ «НАЛОГ НА ПРИБЫЛЬ: ОСОБЕННОСТИ ИСЧИСЛЕНИЯ И ПОРЯДОК УПЛАТЫ»
  15. Квочкина В.И.. Теоретические основы финансового менеджмента: Учебно-методический комплекс, 2007
  16. 1. Состав и назначение учебно-методического комплекта курса
  17. Учебно-методическое обеспечение дисциплины