>>

ВВЕДЕНИЕ

Час работы научит больше, чем день объяснения.

Ж.-Ж. Руссо

Становление рыночных отношений в России не только сущест­венно изменило содержательную часть многих традиционных для нашей страны разделов науки и практики в области экономики, но и привело к необходимости скорейшего развития направлений, кото­рые, с известной долей условности, можно считать относительно новыми.

В число последних безусловно входит финансовый ме­неджмент, являющийся одним из наиболее динамично развиваю­щихся направлений на Западе, имеющих непосредственное отноше­ние к целому ряду профессий, как традиционных (бухгалтер, эконо­мист), так и появившихся в России лишь в последние годы (аудитор, финансовый менеджер, финансовый аналитик). Все эти профессии объединяет необходимость фундаментальной подготовки прежде всего в области бухгалтерского учета, теории и практики управле­ния финансами, права и налогообложения Финансовый менедж­мент, представляющий собой прикладную науку, посвященную обоснованию и разработке логики и методов управления финансами хозяйствующего субъекта, в перечне данных дисциплин занимает весьма существенное место.

Финансовый менеджмент — одно из самых перспективных на­правлений в экономической науке, удачно сочетающее как теорети­ческие разработки в области финансов, управления, учета, анализа, так и практическую направленное! ь разработанных в его рамках подходов. Перспективность этого направления в научном плане очевидна; можно отметить лишь тот факт, что в последние годы ряд известных ученых, еде 1авших основной вклад в развитие теории финансоь, были награждены Нобелевской премией. Что касается практической ориентированности нового направления, то и здесь каких-либо доказательств не требуется, поскольку финансовый ме­неджмент является связующим звеном между теорией финансов и бухгалтерским учетом.

Финансовая компонента деятельности любого предприятия тра­диционно олицетворяется с работой бухга ттерской и финансовой служб.

В условиях централизованно планируемой экономики вариа­бельность в работе бухі алтсров и финансистов была относительно невысокой; в числе причин — множество предписывающих инструк­ций, ограниченность свободных денежных средств, жесткие норма­тивы по использованию прибыги, отсутствие финансовых инстру­ментов рыночного характера и др Все это привело к тoмv) что бух­галтеры и финансовые работники пречприятий утратили навыки и потребность к финансовым расчетам, аналитической работе, разра­ботке многовариантных сценариев развития событий, принятию ре­шений с использование и вероятностных оценок. Лишь в последние годы наметилась тенденция к постепенному изменению этой, не са­мой лучшей традиции в отечественной практике управления пред­приятиями.

Необходимость изменения отношения работников экономиче­ских служб к возможности и целесообразности использования упо­мянутых методов в повседневной работе, естественно, не ЯВЛЯЄі СЯ какой-то принципиально новой особенностью развития отечествен­ной экономики, которую можно было бы приписать реалиям по­следних лет. - многие российские ученые, усилиями которых фор­мировалась теория бухгалтерского учета (Г А. Бахчисарайцев, Р Я Всйцман, Н С. Лунский, П И Рейнбот и др.), еще в конце XIX - начале XX века указывали на необходимость усиления аналитиче­ской подготовки бухгалтеров и финансистов, в частности, путем введения в типовые программы их подготовки курса коммерческих и финансовых вычислений. Не случайно анализ баланса и финансо­вые вычисления в те годы получили в России мощное развитие как в научном, так и в учебном плане; их развитие шло параллельно, при­чем ряд выдающихся теоретиков бухгалтерского учета приняли не­посредственное участие в разработке соответствующей учебно- методической литературы.

Литература с изложением теоретических аспектов финансового менеджмента уже начинает появляться в стране; прежде всего это переводы монографий западных специалистов (главным образом представителей англо-американской школы бухгалтерского учета и финансов), постепенно расширяется круг отечественных специали­стов, публикующих свои разработки по данной тематике в виде монографий и учебно-методических пособий.

Значительно хуже обстоит дело с руководствами, практикумами и сборниками зада і.

Автор пытается в известной мере восполнить этот пробел. Предла­гаемое пособие многофункционально В час гности, его разделы, по­священные описанию ключевых положений отдельных тем, могут использоваться преподавателями и/или студентами как своеобраз­ный опорный конспект. Для студентов вдумчивое прочтение и ос­мысление этих разделов позволит по мнению автора, полнить ми­нимальный объем знаний, достаточный для полготовки к экзамену по стандартному курсу финансового менеджмента. Для преподава­телей эти разделы представляют интерес с позиции возможности их использования в качестве систематизированного, последовательного и достаточно подробного плана лекций.

Данное пособие может применя гься и в системе подготовки и аттестации профессиональных бухгалтеров (разработанная в 1999 г. соответствующая учебная программа утверждена Институтом профессиональных бухгалтеров России и одобрена Межведомст­венной комиссией по реформированию бухгалтерского учета и финансовой отчетности). Большинство тем раздела «Управление финансами» данной учебной программы раскрываются в настоящем пособии.

Наконец, книга может использоваться для самостоятельного изучения курса финансового менеджмента. Поскольку эта дисцип­лина носит прикладной характер, овладение ее основами означает прежде всего умение обосновывать свои решения некоторыми ко­личественными расчетами. Невозможно стать финансовым менед­жером, лишь читая общетеоретические монографии, учебники и руководства - нужна рутинная вычислительная практика, умение ориснтирова гься в достаточно разнообразном математическом ап­парате, привлекаемом для получения ряда оценок, которые можно использовать как формализованное обоснование принимаемого ре­шения. Именно поэтому в пособии приведено много задач, решая которые можно, образно говоря, «набить руку» на исчислении подобных оценок. Безусловно, для более адекватного понимания многих методов и формул желательно ознакомление с базовыми учебниками; вместе с тем пособие достаточно автономно, и многие задачи могут быть успешно решены после внимательного прочтения методических материалов к главам.

Обращаем внимание на важность приведенных в пособии вопро­сов.

Они предназначены прежде всего для обсуждения на семинар­ских занятиях. Однако их не следует игнорировать и тем. кто само- стояте но изучает дисциплину, поскольку многие из этих вопросов указывают на некоторые узловые моменты в той или иной теме, пред­лагая обратить на них внимание. Подчеркнем, что не на все вопросы можно дать однозначные ответы.

Весь материал курса разбит на шестнадцать тем в соответствии с рабочей программой, приведенной в приложении 5. По каждой теме (за исключением первой) выделено три раздела: (а) обзор ключевых категорий и положений темы; (б) вопросы для обсуждения; (в) зада­чи и ситуации для самостоятельной работы Необходимые цля ре­шения задач формулы и финансовые таблицы приведены в прило­жениях 1-4

В под] отовке некоторых вопросов и задач по темам 6, 9, 11, 12, 16 принимала участие Diane Neave (Institute of Chartered Accountants of Scotland, 1CAS).

Некоторые из приведенных в пособии задач и учебно- методических материалов могут использоваться также в курсах «Бухгалтерская (финансовая) отчетность», «Анализ финансовой от четности», «Теория экономического анализа», «Экономический ана­лиз» и «Финансовый анализ».

Теоретический материал, достаточный для решения задач и об­суждения приведенных вопросов, можно найти в книге автора «Введение в финансовый менеджмент» Для понимания некоторых аналитических процедур и методик управления финансами пред­приятия, в частности, отражающих специфику обоснования управ­ленческих решений в ряде экономически развитых стран, рекомен­дуем обратиться к книгам Ю.Бригхема и Л Гапенски, Р.Брейли и С.Майерса и Дж. Ван Хорна (см. раздел «Рекомендуемая лите­ратура»).

Приведем некоторые общие рекомендации по пользованию на­стоящим пособием. Во-первых, в первом разделе каждой темы из­ложены лишь ключевые положения и утверждения, которые чита­тель должен самостоятельно осмыслить и, при необходимости, под­твердить пояснениями или примерами. Именно в этом заключается смысл интерактивного обучения Например, в главе 10 без доказа­тельств приведены утверждения о недостатках методов оценки ин­вестиционных проектов; читателю рекомендуется (а) дать теорет и- ческое обоснование конкретного утверждения и (б) привести соот­ветствующие примеры.

Во-вторых, решение некоторых задач предполагает владение ба­зовыми знаниями ряда смежных дисциплин. Прежде всего имеются в виду бухгалтерский учет, статистика и прикладной микроэконо­мический анализ. Например, ряд задач основывается на применении статистических методов (корреляция, регрессия, автокорреляция, индексы и др.); другие задачи предпола] ают понимание сущности двойной записи, экономического содержания основных отчетных форм; третьи предусматривают проведение факторного анализа, _на- ние алгоритмов расчет а основных аналитических индикаторов и т.п.

В-третьих, автор абсолютно убеждён в том, что невозможно стать грамотным финансовым менеджером без надлежащего и, за­метим, весьма приличного знания бухгалтерского учета Дело в том, что в реальной жизни подавляющая часть решений финансового ха­рактера имеет текущий, рутинный характер, связанный, например, с управлением оборотным капиталом, выбором контрагентов, под­держания отношений с ними и т.п. Традиционно специфику и фи­нансово-экономическое обоснование подобных операций лучше по­нимают бухгалтеры.

В-четвертых, подавляющее большинство приведенных в посо­бии аналитических формул могут Сыть выведены слушателем (сту­дентом) самостоятельно. Автор рекомендует это сделать, поскольку только в этом случае слушатель научится применять ана штический аппарат осознанно

Во второе издание пособия включены материалы (вопросы и задачи) для тестирования студентов (слушателей). Эти материалы включают: (а) тестовые вопросы, (б) примерь; тестовых задач,

(в) образцы тестов для контроля знаний по дисциплинам «Анализ финансовой отчетности» и «Финансовый менеджмент (основы)»,

(г) рекомендации по шкалированию и оцениванию результатов тес­тирования, (д) рекомендации по проведению процедуры тестирова­ния и оформлению ее результатов.

Без) словно, контроль знаний с помощью тестов не является са­мой оптимальной формой; вместе с тем он имеет и ряд очевидных преимуществ как-то снижение уровня субъективности при оценке знаний студентов, существенное сокращение времени проведения экзамена, выравнивание стартовых позиций для всех студентов, возможность в достаточно короткое время проверить знания по все­му курсу, фактическое устранение причин подачи апелляций и др.

Приведенные наборы тестовых вопросов и задач, естественно, являются открытыми (одна из причин в том, чго объем книги огра­ничен), а потому их с очевидностью можно расширить. Автор рас- смагривает эти наборы как базовые, ориентируясь на которые пре­подаватель сможет подготовить свои варианты тестов

Материалы пособия в полном объеме или по основным разделам использовались автором в течение ряда лет при чтении курсов по финансовому менеджменту и финансовом) анализу в Санкг-Петер- бургском государственном университете, в Санкт-Петербургском торгово-экономическом институте (СПбТЭИ), в Институ ге «Эконо­мическая школа» (Санкт-Петербург), в программах сертификации бухгалтеров и аудиторов, а также в международных учебных про­граммах по линии ТАСІ8, фонда Сороса, Ноу-хау фонда, Британ­ского Совета, Всемирного банка и Национального фонда подготов­ки финансовых и управленческих кадров РФ. Ключевые разделы большинства вошедших в книгу тем включены в типовой набор учеб­но-методических материалов, разработанных специалистами ІСА8 и СПбТЭИ, и используются в совместных учебных программах

Со всеми замечаниями и пожеланиями можно обращаться по ад­ресу е-та І1. коуа1еу@1епїа ги.

| >>
Источник: Ковалев В. В.. Практикум по анализу и финансовому менеджменту. Кон­спект лекций с задачами и тестами. - 2-е изд. перераб. и доп - М.: Финансы и статистика, - 448 с.. 2006

Еще по теме ВВЕДЕНИЕ:

  1. Введение
  2. ВВЕДЕНИЕ
  3. ВВЕДЕНИЕ
  4. Введение
  5. ВВЕДЕНИЕ
  6. Введение
  7. Введение
  8. ВВЕДЕНИЕ
  9. Введение
  10. ВВЕДЕНИЕ
  11. ВВЕДЕНИЕ
  12. Введение
  13. 1. ВВЕДЕНИЕ