>>

Введение

Плохой учитель преподает ис­тину, хороший — учит ее находить.

А. Дистервег

Настоящее пособие ориентировано на изучение базового кур­са экономики по учебникам B.C. Автономова (М.: Вита-Пресс, 2008) и И.В.

Липсица (М.: Вита-Пресс, 2010). Однако данные ме­тодические рекомендации можно использовать при работе с дру­гими учебниками, внося необходимые изменения в соответствии со структурой выбранного учебника.

Овладение основами экономики очень актуально для со­временного выпускника: в стране формируется рыночный тип экономической системы. Практика показывает, что наша жизнь зависит от экономических законов не меньше, чем от законов природы. Современный школьник, безусловно, должен иметь представление об экономической теории и практике, о приме­нении экономических законов и закономерностей в конкретных ситуациях. Трудность оперирования экономическими понятиями связана с тем, что большинство из них имеет высокую степень об­общенности, охватывает широкий спектр разнообразных явлений.

В «Стратегии модернизации содержания общего образования» подчеркивается: «Основными результатами деятельности образо­вательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе. Речь идет о наборе ключевых компетен­ций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах... Понятие компетентности включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую». Для формирования общепредметных и предметных компетенций необходимо проводить уроки актуализации материала, изученного

ранее, или предусматривать соответствующие этапы в ходе изуче­ния нового материала, активно использовать внутрипредметные и межпредметные связи.

Пособие содержит описание уроков с указанием их типов и целей. Наряду с программно-методическими материалами в пособии есть дополнительная справочная информация, которая окажет учителю существенную помощь в организации различных форм проведения занятий.

Важной частью пособия являются тесты и задания, которые расположены в соответствии с изучаемым материалом. Преобла­дают тесты репродуктивного характера, служащие для упражне­ния. Однако достаточно тестов и заданий, требующих не только воспроизведения полученных знаний, но и использования их для самостоятельных решений и умозаключений.

В связи с введением обязательного Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по обществознанию следует более тщательно работать с контролыю-измерительными материалами, поэтому в пособии предлагается систематическая работа по выполнению заданий частей А, В, С (экономический блок демонстрационных вариантов ЕГЭ за последние годы).

При распределении учебного времени на изучение программ­ного материала необходимо учитывать, что в весенние каникулы многие вузы проводят дни открытых дверей и предлагают уча­щимся — будущим абитуриентам для самооценки репетиционное или пробное тестирование. В апреле — мае некоторые высшие учебные заведения проводят многопредметные олимпиады, ин­тернет-олимпиады, в которых участвует довольно большое число выпускников школ. Исходя из этого, автор рекомендует закончить изучение программного материала до 20 апреля, а оставшиеся не­сколько уроков занять или целевым повторением, или углублен­ной работой по ликвидации выявленных ранее ошибок.

В соответствии с нормативными документами в образователь­ных учреждениях предусматривается различное количество ча­сов на изучение экономики как отдельной учебной дисциплины. По одному варианту это может быть 34 ч либо в 10, либо в 11 клас­се. По другому варианту экономика изучается в 10—11 классах. В этом случае учитель имеет возможность больше учебного вре­мени выделить на лабораторные и практические работы, пример­ные варианты которых имеются в приложениях («Экономическая лаборатория»), на проведение семинаров и научных конференций.

Автор рекомендует для формирования общепредметных и предметных компетенций особое внимание обратить на работу с обучающими текстами, статистическими материалами и други­ми первоисточниками, чтобы учащиеся закрепили необходимые умения для выполнения заданий частей В и С Единого государ­ственного экзамена по обществознанию.

Тематическое планирование

№ урока Тема Количество часов
1 Вводное занятие 1
2 Что такое экономика 1
3-4 Главные вопросы экономики 2
5 Типы экономических систем 1
6 Контроль знаний 1
7-9 Механизм рыночного функционирования 3
10 Конкуренция. Основные типы рынка 1
11-12 Деньги и денежное обращение 2
13-14 Банковская система 2
15-17 Рынок труда 3
18-19 Экономические проблемы безработицы 2
20-21 Фирма и ее экономическая деятельность 2
22-23 Потребитель и его поведение на рынке 2
24 Урок обобщения 1
25-26 Государство и его роль в экономике 2
27 Государственные финансы 1
28 Экономический рост 1
29 Глобальные проблемы человечества в XXI в. 1
30-31 Международная торговля и валютный рынок 2
32 Экономика России на современном этапе 1
33 ЛиДеР (Личность. Деятельность. Результат) 1
34 Резервный 1
Итого 34

..

| >>
Источник: Бегенеева Т.П.. Поурочные разработки по экономике. Базовый уро­вень: 10-11 классы. - М.: ВАКО, - 160 с.. 2011

Еще по теме Введение:

  1. Введение
  2. ВВЕДЕНИЕ
  3. ВВЕДЕНИЕ
  4. Введение
  5. ВВЕДЕНИЕ
  6. Введение
  7. Введение
  8. ВВЕДЕНИЕ
  9. Введение
  10. ВВЕДЕНИЕ
  11. ВВЕДЕНИЕ
  12. Введение
  13. 1. ВВЕДЕНИЕ
  14. 14.1. Введение
  15. Введение в процедуру оценки
  16. 27.1. Необходимость введения водного налога
  17. 115. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ВВЕДЕНИЯ ТАРИФОВ
  18. ВВЕДЕНИЕ
  19. ВВЕДЕНИЕ
  20. ВВЕДЕНИЕ