<<
>>

Уроки 25-26. Государство и его роль в экономике

Цель: рассмотреть основные направления государственного регулирования экономической деятельности.

Ход уроков

I. Организационный момент

Учитель сообщает тему и цели уроков, технологию их прове­дения.

В частности, он подчеркивает, что после изучения каждо­го блока учебного материала необходимо проверять свои знания по карточке самопроверки. Правильные ответы содержатся в спе­циальной карточке, которая по цвету выделяется среди остальных (одна карточка на парту). В случае затруднений нужно обратиться к учителю.

II. Изучение нового материала

План

1. Экономическая свобода: сущность, способы защиты.

2. Несовершенство рыночного механизма.

3. Устранение последствий, порождаемых несовершенством рынка.

4. Макроэкономические процессы в экономике страны.

1. Работа по первым трем пунктам плана.

Первые три вопроса изучаются в процессе самостоятельной работы учащихся с текстом учебника, фронтальной беседы с клас­сом и необходимых комментариев учителя. При изучении вопроса о внешних эффектах — анализ обучающего текста об Артуре Пигу (учебник B.C. Автономова, с. 111, в учебнике И.В. Липсица этого материала нет).

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Артур П игу (1877-1959)

Английский экономист Артур Пигу, профессор и заведующий ка­федрой экономической теории Кембриджского университета с 1908 по 1943 г., был пионером теоретического осмысления роли государства в рыночной экономике.

В своей книге «Экономическая теория благосостояния» (1920) Пигу писал, что надо различать частные и общественные выгоды, а также част­ные и общественные издержки, возникающие в результате какого-либо экономического действия. Разница между ними зависит от отрицатель­ных или положительных внешних эффектов.

Если имеет место отрицательный эффект (дымящая труба), то част­ные издержки владельцев фабрики меньше общественных и государство должно выровнять их, введя налог на это производство.

В результате про­изводство на дымящей фабрике сократится.

Если имеет место положительный внешний эффект, например плат­ный университет дает своим выпускникам хорошее образование и они своей деятельностью способствуют процветанию своей страны, то частные выгоды владельцев университета меньше общественных и государство может его субсидировать — скажем, вносить какую-то часть платы за об­учение. Это позволит университету расширить прием и выпуск студентов.

— В чем заключается вклад А. Пигу в экономическую теорию?

— Приведите свои примеры (по аналогии).

— Насколько актуальны идеи А. Пигу в современной России?

В итоге в тетрадях учащихся должны быть записаны опреде­ления понятий «экономическая свобода», «правовое закрепле­ние права собственности», «арбитражные суды», «монополизация рынка», «общественные блага», «частные блага», «внешние (по­бочные) эффекты», «теневая экономика».

Кроме того, необходимо сформулировать и записать главные выводы по изученному материалу.

Примерный текст тезисов.

1. В рыночной экономике, в отличие от централизованной, государство в значительно меньшей степени вмешивается в эко­номические процессы.

2. В современных цивилизованных странах государство вы­полняет несколько важных функций:

• защита экономических свобод и правил хозяйственной жизни;

• защита прав собственности и гарантия выполнения кон­трактов;

• производство общественных благ;

• компенсация внешних эффектов;

• поддержка конкуренции;

• обеспечение равновесия между интересами потребителей и производителей, наемных рабочих и работодателей;

• перераспределение доходов, смягчение неравенства в до­ходах богатых и бедных;

• стабилизация экономики, снижение безработицы и ин­фляции.

2. Макроэкономические процессы в экономике страны.

Мини-лекция учителя. В процессе объяснения материала ис­пользуются соответствующие таблицы и схемы из каждого учеб­ника. Учащиеся самостоятельно формулируют тезисы.

В заключение учитель предлагает прочитать выводы в учеб­никах (учебник И.В.

Липсица, с. 208; учебник B.C. Автономова, с. 138) и сравнить с записями в тетрадях, внести необходимые кор­рективы. Необходимо заслушать один-два варианта записи.

III. Закрепление изученного материала

1. Беседа с классом.

— Верно ли следующее утверждение: «Теневая экономика воз­никает тогда, когда государство оказывается не в состоянии создать оптимальные условия для эффективной деятельно­сти»? Поясните свой ответ.

— Возможно ли решение проблем загрязнения окружающей

среды без вмешательства государства? Аргументируйте свой

ответ.

2. Обучающий тест.

Два-три человека выполняют задания на доске, остальные учащиеся — в своих тетрадях. Затем ответы сравниваются, ис­правляются ошибки. В тех заданиях, где сделаны ошибки, выбор ответа необходимо аргументировать.

1. Ученый-экономист, считавший необходимым минимиза­цию участия государства в экономическом процессе:

а) Дж. Кейнс;

б) А. Смит;

в) Дж. Ло.

2. Закреплять экономические ресурсы в собственность озна­чает полновластно ими:

а) владеть; в) распоряжаться;

б) пользоваться; г) все ответы неверные.

3. Что из перечисленного относится к экономическим благам?

а) автомобиль;

б) вода в реке;

в) электробытовые приборы.

4. Согласно монетарному правилу государство должно под­держивать:

а) баланс между доходами и расходами государственного бюджета;

б) неизменную пропорцию между наличными и безналич­ными деньгами в экономике;

в) постоянный темп роста денежного предложения, равный темпу роста реального ВНП.

5. ВВП данного года равен:

а) стоимости всей электроэнергии, потребленной в эконо­мике страны за год;

б) сумме доходов и расходов государства в данном году;

в) сумме всех денег, полученных жителями страны в дан­ном году;

г) стоимости конечных товаров и услуг, произведенных в дан­ной стране за год.

IV. Взаимопроверка знаний

Учащиеся выполняют свой вариант задания, затем меняют­ся листами и сосед проверяет правильность ответов, зачеркивает неправильные, с его точки зрения, ответы; выставляет оценку «5», если нет ошибок; «4» — допущено не более 2 ошибок; «3» — допущено не более 4 ошибок; «2» — допущено 5 и более ошибок.

Обязательно указать фамилию проверяющего ученика. Затем ли­сточки сдаются учителю. Тест

1. Верны ли следующие суждения?

А. Частью внутреннего валового продукта является стои­мость промежуточных товаров и услуг. Б. Во внутренний валовой продукт входит стоимость только конечных товаров и услуг.

а) верно только А; в) оба суждения верны;

б) верно только Б; г) оба суждения неверны.

2. Приватизация осуществляется в целях:

а) финансовой стабилизации;

б) устранения неравенства в доходах граждан;

в) увеличения денежной массы в обращении;

г) формирования эффективного собственника ресурсов.

3. Меры государства, направленные на стимулирование про­изводства и потребления:

а) увеличение доли безналичных расчетов;

б) увеличение государственных инвестиций;

в) снижение учетной ставки;

г) нет правильного ответа.

4. Что из перечисленного ниже является частью ВНП, но не включается в национальный доход?

а) дивиденды акционерных обществ;

б) акцизы,

в) нераспределенная прибыль акционерных обществ;

г) подоходный налог.

5. Инструменты протекционизма:

а) введение «золотого стандарта»;

б) импортная квота;

в) создание зон свободной торговли;

г) внешнеторговая лицензия.

6. Верны ли следующие утверждения?

А. Проблема «для кого производить» не может быть решена

без государственного участия. Б. Важнейшая функция государства в рыночной экономи­ке — создание законов, регулирующих поведение эконо­мических субъектов.

а) верно только А; в) оба суждения верны;

б) верно только Б\ г) оба суждения неверны.

7. К мерам антикризисной политики, проводимой Централь­ным банком РФ, не относится:

а) сокращение бюджетного дефицита;

б) снижение учетной ставки;

в) снижение налоговых ставок;

г) снижение норм обязательного резервирования.

Задание

Среди экономистов нет единого мнения о том, нужно ли го­сударству и в какой мере вмешиваться в рыночную экономику. Одни считают, что ни одна экономическая система, даже рыноч­ная, не может эффективно функционировать без вмешательства государства. Более того, роль государства в регулировании эко­номических и социальных процессов должна возрастать. Дру­гие уверенно доказывают, что рыночный механизм свободного ценообразования работает с большей эффективностью в эконо­мике, чем государство. Необходимы максимальное вытеснение государства из сферы регулирования экономических отношений, либерализация рынка и цен. Какую позицию вы разделяете? Свой ответ аргументируйте.

Домашнее задание

1. Учебник И.В. Липсица, глава 12.

2. Учебник B.C. Автономова, глава 14.

<< | >>
Источник: Бегенеева Т.П.. Поурочные разработки по экономике. Базовый уро­вень: 10-11 классы. - М.: ВАКО, - 160 с.. 2011

Еще по теме Уроки 25-26. Государство и его роль в экономике:

  1. 17. Сущность бюджета государства в рыночной экономике, его роль, место и функции в фин. — кредит. системе. Бюджетный кодекс государства. Бюджетное устройство государства и его принципы
  2. 2.6. Роль государства в экономике
  3. Роль государства в экономике.
  4. 34. Роль государства в рыночной экономике
  5. § 3. Роль государства в рыночном преобразовании российской экономики
  6. Роль государства в регулировании экономики
  7. Глава 14. РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ
  8. Валютный курс и его роль в экономике
  9. Глава 7 РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ
  10. Тема 11 Монополизация экономики и роль государства
  11. 6.3. Роль кредита в развитии экономики и его границы
  12. Валютный курс и его роль в экономике
  13. 5.3. Валютный курс и его роль в экономике
  14. Валютный курс и его роль в экономике
  15. Глава 7. Кредит и его роль в экономике
  16. 6.1. Бюджет государства, его содержание и роль в макроэкономическом регулировании
  17. 8.1. Причины возникновения центрального банка, его необходимость и роль в регулировании экономики
  18. Глава 12. Роль кредита в развитии экономики, его границы
  19. Экономическая сущность страхования. Его задачи и роль в рыночной экономике
  20. Цель государства всегда одна и та же — ограничить человека, приручить его, подчинить его, поработить его.Макс Штирнер.