<<
>>

Урок 33. ЛиДеР (Личность. Деятельность. Результат) (работа над ошибками)

Величие человека состоит из его способности к действию и из пра­вильного приложения сил к тому, что надлежит сделать.

Ф. Дуглас

Цели: обобщить и закрепить материал курса; закрепить на­выки аналитического и творческого мышления в самопознании; развивать навыки самоанализа.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель рассказывает о целях занятия и его этапах.

II. Практические задания

Учитель распределяет следующие задания по вариантам, ис­ходя из общего уровня обученности учащихся.

Учащиеся выполняют задания на отдельных листах, записы­вая только номера заданий и ответы. Это позволит учителю про­верить работы, пока учащиеся будут заниматься психологическим тестированием.

Задание 1

Все предложения текста пронумерованы. Определите, какие положения текста носят: а) фактический характер; б) характер оценочных суждений.

1. Группа ученых во главе с А. Печчеи организовала так назы­ваемый, Римский клуб — международную неправительственную организацию, цель которой - изучение проблем современного мира.

2. Обострение глобальных проблем свидетельствует, по мне - нию ряда специалистов, о кризисе современной цивилизации. 3. Другие же считают, что попытки разрешить глобальные про­блемы укрепляют единство стран и народов. 4. В работе Римского клуба принимают участие специалисты из разных стран.

{Ответ. 1 - а; 2 — б; 3 - б; 4 - а.)

1. По различным оценкам, в 2002—2003 гг. Россия поставила на мировой рынок 16-17 млн т зерна. 2. Страна вошла в десятку мировых экспортеров пшеницы и пятерку экспортеров ячменя. 3. Этот успех имеет уверенную тенденцию к сохранению. 4. Эко­номисты связывают дальнейшее развитие аграрного сектора с приходом туда крупного капитала и созданием агрофирм.

(Ответ. 1 - а; 2 - а; 3 - б; 4 - а.)

1. Немецкая компания ЕБЕКА решила свернуть свой бизнес в России.

2. Сейчас ее представитель продает единственный ги- пермаркет в подмосковных Котельниках. 3. Скорее всего, проект не состоялся из-за неудачного месторасположения и из-за отсут­ствия развития сети. 4. Досадно, что с российского рынка уходит крупная иностранная компания.

(Ответ. 1 — а; 2 — а; 3 - б; 4 — б.)

1. Расходы семей на личное потребление можно считать од­ним из важных показателей уровня экономического развития страны и благосостояния ее граждан. 2. В 1990 г. граждане США расходовали на питание 10% всех доходов, в российских семьях эти расходы составляли 52%. 3. Столь высокий уровень расходов на питание в США и большинстве западноевропейских стран су­ществовал 70—100 лет назад. 4. Предположительно, на столько же лет Россия отстала от этих стран в обеспечении благосостояния своих граждан.

(Ответ. 1 — б; 2 - а; 3 - а; 4 - б.)

Задание 2

1. Все приведенные термины, за исключением одного, харак­теризуют понятие «измерители экономического роста»: валовой внутренний продукт, национальный доход, расчет на душу насе­ления, количество налогов, индекс инфляции.

2. Все приведенные термины, за исключением одного, харак­теризуют понятие «рынок»: производитель, равновесная цена, дефицит, спрос, государственное распределение.

3. Все приведенные термины, за исключением одного, отно­сятся к понятию «собственность»: приватизация, аренда, ценные бумаги, ликвидность, имущество.

4. Все приведенные термины, за исключением одного, от­носятся к понятию «потребитель»: спрос, прибыль, ассортимент, реклама, страховой полис.

Задание 3

1. Найдите в приведенном списке рычаги финансово- экономического регулирования рынка со стороны государства: ан­тимонопольное законодательство, налоговая политика, вручение государственных наград за производственные успехи, кредиты, предоставляемые предпринимателям, развитие системы экономи­ческого образования в средней школе.

2. Найдите в приведенном списке отличительные характери­стики рыночного регулирования экономики: способствует обеспе­чению равенства доходов, связано со свободным ценообразованием, осуществляется экономическими методами, использует механизмы налоговой политики, основано на законе, обеспечивает подчине­ние экономических институтов государству.

3. Найдите в приведенном списке предметы купли-продажи на рынке капитала: компьютеры, автомобили, ценные бумаги, не­движимость, информационные технологии, валюта.

4. Найдите в приведенном списке источники доходов госу­дарственного бюджета: внешнеэкономическая деятельность, со­циальная политика, правоохранительная деятельность, налоги, государственное управление.

5. Какой смысл вкладывается в понятие «производитель»? Со­ставьте два предложения, содержащих информацию о производи­теле. (Производитель — это субъект экономической деятельности, изготавливающий и продающий товары и предоставляющий услуги. Производитель стремится получать прибыль, минимизируя затраты на производство.)

6. Какой смысл вкладывается в понятие «рыночная эконо­мика»? Составьте два предложения, содержащих информацию о рыночной экономике. (Рыночная экономика основана на частной собственности и экономике свободного предпринимательства, кон­куренции и свободном ценообразовании. Рыночная экономика явля­ется саморегулируемой системой.)

Задание 4

1. Приведите три примера глобальных экономических проблем.

2. С помощью трех примеров проиллюстрируйте процесс го­сударственного регулирования экономики.

3. Назовите три фактора, влияющих на изменение производи­тельности труда, и приведите соответствующие примеры.

4. Приведите три примера экономической интеграции в со­временном мире.

Задание 5

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предложенного списка слова, которые не­обходимо вставить на место пробелов.

«В русском языке термин... (экономика) имеет два значения. Во-первых, так называется способ организации деятельности людей, направленной на создание благ, необходимых им для по­требления. Синонимом этого значения рассматриваемого термина является понятие... (хозяйство).

Во-вторых, этим термином обозначают... (науку), которая исследует, как люди используют имеющиеся ограниченные... (ресурсы) для удовлетворения своих неограниченных... (потреб­ностей).

В экономической жизни есть три главных участника: семьи, фирмы и... (государство). Они взаимодействуют между собой че­рез рынки факторов производства и потребительских товаров.

Но все же главное из действующих лиц этой сферы жизни обще­ства — ... (человек). Именно ради удовлетворения его нужд должна осуществляться хозяйственная деятельность в любой стране».

6. Сфера.

7. Потребность.

8. Хозяйство.

9. Производители. 10. Наука

III. Тестирование

См. вариант 2 урока.

IV. Подведение итогов

Учитель объявляет результаты проверки и оценивает работы. См. вариант 2 урока.

Вариант 2 урока 33

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа над ошибками

В зависимости от допущенных ранее ошибок и полученных за работу оценок учитель организует обсуждение и исправление ошибок.

III. Тест «ЛиДеР»

Учитель обращает внимание учащихся на эпиграф к уроку, объясняет цели тестирования и просит предельно искренне вы­полнить задания.

Психология утверждает, что в каждом человеке можно обна­ружить четыре «я».

• Первое «я» — открытое (вы знаете, другие знают).

• Второе «я» — слепое (вы не знаете, другие знают).

• Третье «я» — скрытое (вы знаете, другие не знают).

• Четвертое «я» — неизвестное (не известно никому и прояв­ляется в определенных ситуациях — мечты, мистический опыт, комплексы).

Для того чтобы хорошо работать и умело руководить, специа­лист, предприниматель и каждый руководитель должен знать свои достоинства и недостатки, предполагать в себе наличие скрытых способностей. Специалисты по управлению считают, что знания о человеке должны составлять до 70% всех знаний преуспеваю­щего бизнесмена и менеджера.

1. Государство.

2. Возможность.

3. Экономика.

4. Человек.

5. Ресурсы.

— Какие личные качества в наибольшей степени способствуют успеху в жизни?

После обсуждения (все предлагаемые школьниками качества личности желательно записать на доске) учитель говорит, что ис­следования в нашей стране и за рубежом показали, что это:

• высокий уровень интеллекта;

• творческий подход к решению возникающих проблем;

• умение эффективно взаимодействовать с людьми;

• уверенность в себе, напористость, готовность к риску;

• обаяние, здоровье, работоспособность.

Учитель предлагает на листе бумаги нарисовать круг и разде­лить его на четыре неравных сектора в соответствии с четырьмя «я». После выполнения задания нужно положить листок бумаги на край стола оборотной стороной вверх.

Далее учащиеся отвечают на вопросы теста. Учитель гово­рит, что предлагаемые тесты позволяют не только выявить в себе некоторые из указанных свойств, но и определить, насколько объективно вы оцениваете себя. Хорошо, если для тестирования есть возможность воспользоваться школьным компьютерным классом. В противном случае тесты необходимо размножить на бумаге.

Тест 1. «Коммуникативный контроль»

Оцените каждое из предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации, как «В» — верное или «Н» — неверное.

1. Мне кажется трудным искусство подражать манере пове­дения других людей.

2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внима­ние или позабавить других окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то бо­лее глубоко, чем это есть на самом деле.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чем искренне убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стара­юсь быть таким, каким меня ожидают увидеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

10. Я не всегда такой, каким кажусь.

Оцените ответы. По одному баллу начисляется за ответ «Н» на вопросы 1, 5, 7 и за ответ «В» на все остальные вопросы.

Подсчитайте, сколько же получилось в итоге баллов.

0—3 балла — низкий коммуникативный контроль;

4—6 баллов — средний коммуникативный контроль;

7—10баллов — высокий коммуникативный контроль.

Тест 2. «Мот или жмот»

Тест, который нужно читать не без доброй улыбки и исполь­зовать как повод для размышления.

1. Съедаешь ли ты все то, что лежит в твоей тарелке?

(Да — 3 балла; когда как — 2 балла; нет — 1 балл.)

2.Покупаешь ли ты дорогие билеты на концерт или спек­такль?

(Да — 1 балл; нет — 3 балла.)

3. Выбрасываешь ли ты сразу чулок (носок), если в нем обна­ружилась дыра?

(Да — 1 балл; нет — 4 балла.)

4. Уйдешь ли ты из очереди за модной вещью, если у при­лавка выяснится, что товар твоего размера закончился, но есть другие?

(Да — 5 баллов; нет — 1 балл.)

5. Передариваешь ли ты вещи, которые подарили тебе?

(Да — 3 балла; когда как — 2 балла; нет — 1 балл.)

6. Как ты будешь копить деньги?

(В Сбербанке — 4 балла; другим способом — 3 балла; не будет

такой привычки — 1 балл.)

7. Часто ли ты меняешь кошельки и бумажники?

(Да — 1 балл; раз в 2—3 года — 2 балла; менять не собира­юсь — 4 балла.)

Подсчитайте, сколько же получилось в итоге баллов.

7—11 баллов. Сюда попадают те, у кого на руках обычно либо очень малые суммы, либо очень крупные. Первым нужно поис­кать честный способ зарабатывать денег больше. Вторым — пред­ставить свою жизнь после того, как мамины дотации прекратятся. И тем и другим — помнить при выборе профессии, что пока они плохие финансисты.

12—16 баллов. Ты человек не скупой, но и не очень щедрый, потому что тебе всегда не будет хватать 50 руб. до стипендии (зар­платы). Вряд ли родители доверяют тебе делать крупные покупки. Если это происходит, то в силу крайней необходимости. Попробуй записывать, на что уходят деньги, — найдешь резервы экономии.

17—22балла. Ты бережешь рубли, отказываясь от мелких и дейст­вительно не очень нужных трат. Это похвально. Беря взаймы, всегда будешь знать, из каких доходов будешь возвращать долг. Единствен­ное, что не нравится твоим друзьям и знакомым, — это эпизодически проявляющееся стремление «прокатиться за чужой счет».

23—26 баллов. Стремясь экономить, ты будешь очень скуп. Возможно, из-за этого будут портиться отношения с окружаю­щими. И потом, ты много теряешь, отказываясь от лотерейного билета, случайного путешествия или подарка «просто так».

Тест 3. «Границы вашей решительности*

Отвечайте на вопросы «да» или «нет».

1. Легко ли вы приспосабливаетесь к обстоятельствам?

2. Выключаете ли вы телевизор, когда становится ясно, что в этот вечер ничего особенно интересного не будет?

3. В состоянии ли вы все отложить ради любимого занятия?

4. Если вам предложат хорошо оплачиваемую работу, согла­ситесь ли вы без колебаний?

5. Сразу ли вы признаете свои ошибки?

6. Приводят ли вас в замешательство нежданно нагрянувшие в ваш дом гости?

7. Меняете ли вы свое мнение в результате серьезной дискуссии?

8. Покупаете ли вы понравившуюся вам на витрине вещь, зная, что в данный момент она вам не нужна?

9. Соглашаетесь ли вы после долгих уговоров на что-то, чего никогда бы не сделали по собственному желанию?

10. Знаете ли вы точно, чем будете заниматься в ближайшие выходные дни?

11. Всегда ли вы выполняете свои обещания?

Подсчитайте баллы по приведенной ниже таблице.

Номер вопроса Баллы за ответ
«да» «нет»
1 3 0
2 2 0
3 1 0
4 4 0
5 0 3
6 3 0
7 4 0
8 0 3
9 0 4
10 2 0
11 1 0

О—12 баллов. Вы нерешительны, постоянно взвешиваете «за» и «против», поэтому часто упускаете хорошие шансы. В какие- то моменты это даже опасно. Старайтесь быть потверже, иногда нужно рисковать. И вы заметите, что окружающим стало легче с вами, да и сами вы почувствуете себя лучше. Не успокаивайте себя тем, что вы осторожны, — вы часто просто боитесь.

13—22балла. Принимаете решения осторожно, но не избегаете проблем, которые требуют немедленного решения. Колеблетес!

обычно тогда, когда нужно совершить что-то утомляющее или обременяющее вас. Полагайтесь на свой опыт и интуицию, и они подскажут вам верное решение.

23—30 баллов. Ваше логическое мышление, последователь­ность и твердость, а также то, что вы опираетесь на практический опыт, помогают вам принимать быстрые и в большинстве случаев правильные решения. Однако эти ваши качества иногда подавля­ют окружающих. Было бы неплохо время от времени проявлять чуть-чуть легкомыслия.

Тест 4. «Оценка предпринимательских способностей»

Отвечайте на вопросы «да» или «нет».

1. Умеете ли вы доводить начатое дело до конца, несмотря на все препятствия?

2. Умеете ли вы настоять на принятом решении?

3. Любите ли вы брать на себя руководство чем-либо?

4. Готовы ли вы трудиться от зари до зари, не получая при этом немедленной отдачи?

5. Умеете ли вы убеждать и заражать своей уверенностью в правильности выбранного пути других?

6. Понятны ли вам мысли и идеи других людей?

7. Любите ли вы общаться и работать с другими людьми?

8. Пользуетесь ли вы уважением и доверием ваших знакомых?

9. Считаете ли вы, что если что-то вы уже решили, то вас ничто не остановит?

10. Начинать что-то новое всегда страшно?

За каждый ответ «да» начисляйте себе 1 балл.

10— 8 баллов. Вы способны к преодолению сопротивления, которое неизбежно возникает при рождении чего-то нового. Вы способны давать взвешенные оценки, находить нестандартные решения, вырабатывать новые коммерческие идеи. Также вы спо­собны дать профессиональную оценку результатам своей деятель­ности. Отсюда следует, что вы типичный предприниматель.

7—5 баллов. Вы ясно представляете себе, что такое предпри­нимательство. Вы способны грамотно отделить факты от мифов. Больше уверенности в себе, в своих силах, и вы добьетесь успеха в своем деле.

4—3 балла. Безусловно, вы обладаете знаниями и навыками, которые необходимы для создания собственного дела. Дело за ма­лым — научитесь правильно оценивать и внедрять перспективные идеи, не бойтесь принимать решения в условиях неопределенности.

Менее 3 баллов. Безусловно, это не лучшее для вас время начи­нать собственное дело. Еще многому необходимо учиться, полу­чать знания и навыки, необходимые для создания собственного дела. Не отчаивайтесь, больше верьте в себя, в свои возможности, и у вас все получится.

IV. Подведение итогов

После окончания тестирования учитель просит вернуться к листам, на которых в начале урока учащиеся распределяли че­тыре «я», и фломастером другого цвета внести соответствующие изменения в рисунок. Затем учащиеся на несколько секунд подни­мают листы так, чтобы их увидел учитель. Его задача — не фикси­ровать персональные изменения, а увидеть общую картину. Если учащиеся отвечали более или менее искренне, то наиболее замет­ные изменения обязательно коснутся сектора «я» — скрытое.

Учитель говорит о том, что, действительно, человек меньше всего знает самого себя. Мы живем в стране с экономикой пере­ходного типа, а это очень непростая жизнь. И важно найти свое место, совершив при этом как можно меньше ошибок. Из века в век самой большой загадкой для человека остается сам человек. Еще в древности Сократ сформулировал один из главных принци­пов жизнедеятельности человека: «Познай самого себя!» Следуя этому принципу, люди могут реализовать свой потенциал, быть конкурентоспособными в рыночных отношениях.

Учитель подводит итоги изучения учебной дисциплины «Ос­новы экономики», комментирует итоговые годовые оценки, за­тем раздает учащимся листы бумаги для экспресс-опроса на тему «Я хочу сказать». Учащиеся, оценивая изученный курс, простав­ляют один из следующих знаков: «!»- высокая оценка; «+»— хорошая оценка; «—»— удовлетворительная оценка.

На обратной стороне листа ученик кратко пишет о самой запо­мнившейся ситуации на уроках экономики (форма урока, тип зада­ний и т. п.) и свои советы тем, кто в новом учебном году приступит к изучению основ экономики. Эту информацию учитель может использовать для оформления стенда к 1 сентября «Между нами, учениками, говоря», «Невредные советы» и т. д. Она будет полезна и самому учителю при подготовке к новому учебному году. См. вариант 3 урока.

Вариант 3 урока 33

Ход урока

I. Организационный момент

Урок проводится в форме игры. Учащиеся делятся на несколь­ко команд.

Учитель рассказывает о форме проведения урока и о призах, которые находятся в «черном ящике». Это могут быть дипломы, на которых записаны афоризмы, пословицы с экономическим смыслом, куда фамилии членов команды-победительницы будут внесены после подведения итогов.

Поскольку к окончанию учебного года уже можно выделить учащихся, которые проявляли высокую заинтересованность и ак­тивность в изучении основ экономики, учитель заранее готовит именные дипломы и для них.

На доске или специальном листе больших размеров помещена таблица, в которой указаны названия (номера) команд и названия конкурсов. Это необходимо для наглядного подведения итогов.

II. Проведение игры

1. Интеллектуальная разминка.

Учитель читает задания, каждая команда на отдельном ли­сте формата не менее АЗ пишет ответ одним словом — термином. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, макси­мальное количество баллов за этот конкурс — 5.

— За кого хотел выдать себя Карабас-Барабас, когда дал Бу- ратино 5 золотых? (За спонсора.)

— Если бы Али-Баба вздумал вложить в дело награбленные деньги и сокровища, как бы они стали называться? (Капитал.)

— Сочинения какого экономиста читал герой романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»? (Адама Смита.)

— Все, к чему прикасался легендарный царь Мидас, обращалось в золото. Но царь стал умолять богов взять свой дар обратно. Какую экономическую закономерность иллюстрирует эта легенда? (Эффект убывания предельной полезности.)

— Стоя на перекрестке трех дорог, витязь читает надпись на камне: «Налево пойдешь — коня потеряешь, направо пойдешь — голову сложишь, прямо пойдешь — с неизвест­ностью встретишься». Как называется эта ситуация в эко­номике? (Проблема выбора и альтернативная стоимость.)

2. Викторина «Зигзаг удачи».

Вопросы задаются каждой команде в течение минуты. Каждый термин оценивается в 1 балл. Учитель комплектует из предлагае­мого списка наборы заданий, исходя из количества команд.

— Дайте названия следующим терминам.

• Цена замены. (Альтернативная стоимость.)

• Представление произведенного товара. (Реклама.)

• Самый ценный металл в торговле. (Золото.)

• Выпуск товаров и услуг за единицу времени. (Производи­тельность.)

• Обмен товара на товар. (Бартер.)

• Люди, покупающие товар на рынке. (Потребители, поку­патели.)

• Деньги в долг. (Кредит.)

• Денежное выражение стоимости. (Цена.)

• Ресурсы, используемые для производства товаров и услуг. (Факторы производства.)

• Совокупность интеллектуальных и физических затрат ра­ботника. (Труд.)

• Нехватка товаров и услуг на рынке. (Дефицит.)

• Смета государственных доходов и расходов. (Бюджет.)

• Плата за землю. (Рента.)

• Стоимость, приносящая добавочную стоимость. (Капитал.)

• Износ оборудования. (Амортизация.)

• Обязательные платежи в пользу государства. (Налоги.)

• Тот, кто рискует ради получения прибыли. (Предпринима­тель.)

• Место, где встречаются продавцы и покупатели. (Рынок.)

3. «Ты — мне, я — тебе».

Команды придумывают по два вопроса и предлагают на них три ответа: один ответ абсолютно неправильный, второй — не­полный, третий — правильный. Задания и ответы лучше написать на бумаге, чтобы команды могли обменяться листами. На при­думывание вопросов и ответы отводится до 10 мин. Команда- соперница должна объяснить свой выбор. Баллы за качество со­ставленных вопросов выставляют соперники (максимум 3 балла), за правильный ответ и его доказательность отвечающая команда получает 2 балла; если объяснения нет, но ответ правильный — 1 балл.

4. «Черный ящик».

Задания предлагаются учителем.

III. Подведение итогов

Подведение итогов игры и учебного года — см. соответству­ющий этап варианта 1 урока.

<< | >>
Источник: Бегенеева Т.П.. Поурочные разработки по экономике. Базовый уро­вень: 10-11 классы. - М.: ВАКО, - 160 с.. 2011

Еще по теме Урок 33. ЛиДеР (Личность. Деятельность. Результат) (работа над ошибками):

  1. ЛИЧНОСТЬ ЛИДЕРА.
  2. РАБОТА МЕНЕДЖЕРА НАД СОБОЙ
  3. 3. Контроль над расчетами по совместной деятельности
  4. ЛИТЕРАТУРА К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ И РАБОТЕ НАД ДОКЛАДАМИ
  5. ИНСТРУКЦИЯ ЛИДЕРУ КОМАНДЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  6. ВМЕШАТЕЛЬСТВО В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВАШЕЙ СТРУКТУРЫ СО СТОРОНЫ ДРУГИХ ЛИДЕРОВ
  7. 3.6.2. Передача некоторых исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности, а также прав пользования этими результатами
  8. Передача некоторых исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности, а также прав пользования этими результатами
  9. 4.2. Передача некоторых исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности, а также прав пользования этими результатами
  10. 6.3. Передача некоторых исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности, а также прав пользования этими результатами
  11. Передача некоторых исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности, а также прав пользования этими результатами
  12. Использование работы эксперта. Порядок его работы. Использование результатов
  13. 18.5.Характерные ошибки при осуществлении совместной деятельности
  14. 11.3. Характерные ошибки при осуществлении совместной деятельности
  15. Понятия, виды и соотношения затрат и результатов деятельности предприятия Понятия затрат и результатов деятельности предприятия
  16. Понятие личности. Личность как субъект общественных отношений. Взаимоотношение личности и общества