<<
>>

Урок 3. Главные вопросы экономики

Цели: определить те проблемы, которые порождены огра­ниченностью ресурсов; развить умение анализировать графики и экономические ситуации.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель сообщает тему и цели уроков, напоминает о необхо­димости записей на последних страницах тетради экономических символов и основных экономических законов и закономерностей.

II. Проверка знаний

1. Анализ ситуации «Нужна ли повару швейная машина?»

(Индивидуальное задание для сильных учащихся. Каждый из них получает текст задачи[2].)

На одной лестничной площадке живут Нина Степановна Пет­рова и Ирина Леонидовна Максимова. Нина Степановна — высо­коквалифицированная портниха по пошиву модельных женских платьев. Одно платье она шьет в среднем за 20 ч, зарабатывая при этом за каждый час 200 руб.

Ирина Леонидовна - повар, работает в кафе, получая 150 руб. в час. Она неплохо шьет, хотя и не получает удовольствия от ши­тья. Тем не менее она собирается к Новому году сшить себе празд­ничное платье, полагая, что пошив займет у нее 30 ч.

Нина Степановна собирает у себя шумную компанию гостей. Для этого ей нужно приготовить праздничный ужин (хотя она тер­петь не может готовить), что отнимет у нее 10 ч времени. У Ирины Леонидовны на приготовление такого ужина ушло бы только 5 ч.

- Что в этой ситуации посоветует соседкам квалифицирован­ный экономист? {Примерный ответ. Необходимо произвести несложные расчеты. 1. Если Петрова сама готовит ужин, она теряет при этом 2 тыс. руб. дохода (столько она бы заработала как портниха за 10 ч работы - 200 х 10). Если она попросит соседку приготовить для нее праздничный ужин и заплатит Ирине Леонидовне ее почасовую ставку, то при этом поте­ряет 750 руб. (150 х 5). Следовательно, Петрова потеряет го­раздо больше, если будет выполнять не ту работу, по которой она специализируется. 2. Если Максимова сама будет шить платье, она не сможет работать в это время как повар и поте­ряет 4500 руб.

(150 х 30). Если она закажет платье Петровой, то заплатит ей за эту услугу 4 тыс. руб. (200 х 20). Следова­тельно, Ирине Леонидовне выгоднее заплатить профессио­нальной портнихе, чем шить самой, т. к. в последнем случае она потеряет больше денег в виде недополученного дохода от своей непосредственной работы. Вывод: Ирине Леони­довне не нужно шить платье самой - ей выгоднее заказать платье Нине Степановне; Нине Степановне не стоит самой готовить праздничный ужин — ей нужно нанять для этого Ирину Леонидовну. Квалифицированный экономист даст следующий совет: если я лучший повар, чем вы, а вы лучший портной, чем я, то мне целесообразнее специализироваться в поварском искусстве, а вам - в портновском деле. То, что справедливо для двух отдельных индивидов, верно также и для двух регионов одной страны и для двух стран.)

2. Карточки для письменных ответов.

Карточка 1

Найдите правильный ответ, свой выбор обоснуйте.

1. Рост выпуска продукции с 1 млн до 1,3 млн штук сопро­вождается двукратным ростом цен. Следовательно, при прочих равных условиях производительность:

а) увеличилась на 15%; в) уменьшилась на 60%;

б) увеличилась на 30%\ г) уменьшилась на 70%.

{Рост цен не имеет значения при прочих равных условиях.)

2. Что из перечисленного ниже иллюстрирует закон убываю­щей отдачи?

а) падение выпуска продукции по мере вовлечения допол­нительных ресурсов;

б) рост уровня безработицы;

в) вытеснение мелких фирм крупными;

г) замедление темпов прироста продукции по мере вовлечения дополнительных ресурсов.

{Закон убывающей отдачи устанавливает связь между предель­ным продуктом и производительностью труда.)

3. Какое экономическое понятие точнее всего характеризует мысль У. Шекспира: «...сами по себе вещи не бывают ни хороши­ми, ни плохими, а только в нашей оценке»?

а) прибыль; в) деньги;

б) полезность; г) потребности.

(По определению: полезность — это нужность вещи для потре­бителя.)

4. Специализация, как правило, вызывает:

а) увеличение цен на производимую продукцию;

б) снижение объема производства за единицу времени;

в) повышение профессионально-территориальной подвиж­ности рабочей силы;

г) ограничение производственных функций работников.

(По определению.)

5. На хлебозаводе «Лакомка» увеличилось производство тортов с 4000 до 4800 штук в день. При этом численность занятых работ­ников увеличилась на 20%, а цены на торты выросли на 40%. Как изменилась производительность труда?

а) не изменилась; в) выросла на 40%;

б) выросла на 20%; г) снизилась на 20%.

(По определению производительности труда. Производство тор­тов увеличилось на 20%, как и численность занятых работников.) Карточка 2

Найдите правильный ответ.

1. С точки зрения экономиста, общественные блага — это:

а) то, чем могут пользоваться все, кто заплатил;

б) то, что находится в собственности общественных орга­низаций;

в) то, что производится только для коллективного пользо­вания;

г) то, чем могут пользоваться все, в том числе и те, кто ни­чего за это не заплатил.

2. Когда экономисты говорят о необходимости экономить, они имеют в виду:

а) создание сбережений;

б) извлечение максимальной пользы из имеющегося в наличии;

в) изучение экономики;

г) необходимость тратить как можно меньше денег.

3. Иванов на имеющиеся у него деньги купил два модных гал­стука и костюм, несмотря на то что не заплатил за коммунальные услуги за два месяца. И денег на оплату этих услуг у него нет. Ка­кой экономический принцип не понимает Иванов?

а) человек имеет неограниченные желания, а возможности его ограниченны;

б) человек может свободно тратить деньги для удовлетво­рения своих желаний;

в) покупка товаров зависит от изменения цен.

4. Ограниченность — это проблема, которая:

а) никогда не возникает у богатых людей;

б) есть только у бедных людей;

в) существует только в странах с низким уровнем развития;

г) есть у всех людей и обществ.

5. Производительные силы общества включают в себя:

а) маркетинг;

б) менеджмент;

в) работников и их рабочую силу ,;

г) орудия и предметы труда.

Задана

В хлебопекарне работают 20 человек. Каждый из них отраба­тывает 8 ч ежедневно. За рабочий день выпекается 4800 буханок хлеба. Чему равна производительность труда в этой хлебопекар­не? {Примерный ответ. Общее количество отработанных за день человеко-часов 20 х 8 = 160. Производительность 4800/160 = 30. Следовательно, за 1 ч рабочего времени каждый работник в сред­нем выпекает 30 буханок хлеба. Такова производительность труда в данной пекарне.)

Карточка 3

Подберите к каждому термину соответствующее определение.

1. Экономика 6. Свободные блага

2. Товары 7. Природные ресурсы

3. Ограниченность 8. Позитивная экономика

4. Экономическая модель 9. Микроэкономика

5. Экономические блага 10. Макроэкономика

а) Видимые и осязаемые предметы, представляющие опреде­ленную ценность.

б) Используется для объяснения и предсказания экономиче­ских событий.

в) Недостаток ресурсов для удовлетворения потребностей всех людей.

г) Наука о том, как использовать ограниченные ресурсы для удовлетворения потребностей общества и людей.

д) Раздел экономики, изучающий поведение индивидуумов, отдельных домашних хозяйств, отдельных фирм, ситуации на отдельных рынках.

е) Блага, имеющиеся в неограниченном количестве и полу­чаемые людьми бесплатно.

ж) Средства, необходимые для удовлетворения потребностей людей и имеющиеся в распоряжении общества в ограни­ченном количестве.

з) Раздел экономической теории, имеющий дело с исследова­нием экономики как единого целого.

и) Та часть экономической теории, которая изучает факты и зависимости между ними.

к) Имеющиеся ресурсы, которые могут быть использованы в производстве и необходимы для производства экономи­ческих благ.

{Ответ. 1 — г; 2 — а; 3 — в; 4 — б; 5 — ж; 6 — е; 7 — к; 8 — и; 9 — д; Ю-з.)

3. Вопросы для устных ответов.

— Что такое специализация и какова ее роль в повышении производительности труда?

— Назовите факторы, помимо специализации, влияющие на рост производительности труда. (Примерный ответ. Уровень образования и профессиональной подготовки ра­ботников; усовершенствование машин и оборудования; но­вые технологии; эффективность организации и управления производственным процессом и т. д.)

— Что такое закон убывающей отдачи?

III. Изучение нового материала

План

1. Проблема выбора. Альтернативная стоимость.

2. Основные вопросы экономики.

3. Границы и кривая производственных возможностей.

4. Факторы производства и факторные доходы.

1. Проблема выбора. Альтернативная стоимость.

Учитель говорит, что правительство обладает властью вводить налоги и собирает огромные суммы денег, но тем не менее каждый год наиболее острые дебаты в парламенте и правительстве любой страны вызывает вопрос о том, как расходовать деньги налого­плательщиков. Все предприниматели, менеджеры и даже тренеры профессиональных спортивных команд вынуждены выбирать сре­ди желающих работать и разнообразного оборудования то, что им подходит больше всего. Они не могут позволить себе все. Всегда существует огромная разница между людскими желаниями и ре­сурсами, необходимыми для удовлетворения этих желаний.

Когда национальные ресурсы полностью задействованы, единственный способ увеличить производство одного продукта — сократить производство другого. Такая ситуация возникла в США в годы Второй мировой войны. Из-за необходимости увеличить производство танков и других военных транспортных средств про­мышленность США прекратила производство легковых автомо­билей. Поэтому, если кто-нибудь попытается выставить на про­дажу «форд» или «шевроле» 1944 г. выпуска, он справедливо будет обвинен в нечестности: ни один автомобиль этих марок не был выпущен в этом году.

Это и есть решение вопросов, которые являются предметом изучения на сегодняшнем уроке, в реальной жизни.

Далее учитель организует работу с текстом (учебник И.В. Лип- сица, с. 27—30; учебник B.C. Автономова, с. 7—9). Изучаются во­просы 1 и 2. На работу с текстом отводится не более 10 мин и за­тем в ходе фронтальной беседы проверяется усвоение основных понятий.

Подводя итоги обсуждения, учитель заостряет внимание уча­щихся на следующем.

1. Альтернативная стоимость не имеет отношения ни к де­нежным затратам, необходимым для производства какого-либо товара, ни к цене этого товара. Альтернативная стоимость — это упущенная выгода, т. е. то, чем пришлось пожертвовать ради производства данного товара. Из-за ограниченности ресурсов, затрачивая эти ресурсы для достижения какой-либо цели, невоз­можно использовать эти же ресурсы для достижения других целей. Количество этого непроизведенного товара, которым приходится жертвовать, и составляет альтернативную стоимость.

2. При принятии решения о производстве некоторого продук­та иногда приходится выбирать не из двух, а нескольких альтерна­тивных вариантов использования ограниченных ресурсов. В этом случае альтернативной стоимостью будет потеря самого лучшего из отвергнутых вариантов.

3. Альтернативная стоимость может быть выражена в денеж­ной форме. В этом случае определяется максимальный потерян­ный денежный доход.

Для закрепления можно предложить следующее задание.

— Вова Пупкин хотел бы заниматься большим теннисом, из­учением китайского языка, верховой ездой. В интересах

бизнеса он выбрал изучение китайского языка. Что явля­ется альтернативной стоимостью его решения? (Занятия верховой ездой как более затратное занятие по сравнению с большим теннисом.)

2. Основные вопросы экономики.

Работа с текстом — учебник И.В. Липсица, с. 32; учебник B.C. Автономова, с. 14—15.

3. Границы и кривая производственных возможностей.

Учитель напоминает, что общество жило, живет и будет жить в условиях ограниченности ресурсов. Тот объем ресурсов, которы­ми располагает в данный момент общество и который может быть использован для максимального производства товаров и услуг, со­ставляет границу производственных возможностей общества. Она означает, что общество не может произвести большее количество товаров при имеющемся объеме ресурсов. Графическое отражение этой зависимости называется кривой производственных возмож­ностей (КПВ). Она показывает возможности данной экономики по производству двух товаров при имеющихся ресурсах и их эф­фективном использовании.

(Учитель рисует условный график КПВ.)

Любая точка, лежащая на КПВ, означает комбинацию одно­временного производства двух товаров при использовании всего объема ресурсов общества.

Если точка находится внутри КПВ, значит, в обществе имеют­ся неиспользованные ресурсы. Хорошо это или плохо? Выслушав несколько ответов, учитель говорит о неоднозначности данной ситуации. С одной стороны, это плохо, потому что ресурсы не ис­пользуются со 100%-ной эффективностью. С другой стороны, при увеличении спроса на один из товаров можно увеличить его производство, не сокращая производство другого товара.

Если объем ресурсов увеличивается или повышается эффек­тивность их использования, КПВ сдвигается вверх. Если объем ресурсов сокращается или снижается эффективность их исполь­зования, КПВ сдвинется вниз. (На графике чернилами разного цвета отмечаются изменения КПВ.)

В ходе фронтальной беседы записываются следующие выводы.

1. Общество не может вырваться за границу своих производ­ственных возможностей. Поэтому при эффективном использова­нии ресурсов увеличение производства одного товара неизбежно приводит к уменьшению производства другого товара.

2. Переход от производства одного товара к производству дру­гого определяет тенденцию возрастания затрат. Происходит рост альтернативной стоимости производства, т. е. при увеличении произ­водства одного товара общество вынуждено отказываться от произ­водства все большего количества другого товара. В этом проявляется действие закона возрастающих альтернативных затрат.

Для закрепления пройденного материала выполняется сле­дующее задание[3].

— Средневековый кузнец специализируется на копьях и плу­гах. Могут ли его альтернативные производственные воз­можности описываться следующими данными?

Вариант 1 2 3 4 5 6 7
Копья, шт. 36 30 24 18 12 6 0
Плуги, шт. 0 2 5 9 12 15 - 17

(Нет. При переходе от варианта 1 к варианту 2, от варианта 2 к варианту 3 производство копий сокращается на 6 единиц, тем самым нарушен закон возрастающих альтернативных затрат.)

4. Факторы производства и факторные доходы.

Рассказ учителя в сочетании с фронтальной беседой и состав­ление следующей схемы.

Факторы производства (ресурсы, задействованные в процессе производства экономических благ)

Земля Труд Капитал Предпринима­тельство
Рента Заработная плата Проценты Прибыль

Далее возможны два варианта записи.

1. Текстовый вариант. Земля — природные ресурсы, которые используются или могут быть использованы как промежуточный продукт для производства товаров и услуг.

Труд — физические или интеллектуальные усилия, которые затрачивает работник. Труд оплачивается либо за отработанное время, либо за количество и качество труда (повременная и сдель­ная формы оплаты).

Капитал — стоимость, приносящая добавочную стоимость. Капитал бывает физический (машины, станки и т. п.) и финан­совый. За использование физического капитала идут так назы­ваемые амортизационные отчисления. Простейший пример: за станок уплачено 10 тыс. руб. Станок следует окупить за 5 лет. Следовательно, ежегодные амортизационные расходы будут 20%, или 2 тыс. руб. Такая сумма будет закладываться в затраты на про­изводство продукции с использованием этого станка. При береж­ном обращении через 5 лет при отсутствии капитального ремонта станок при эксплуатации будет обеспечивать ежегодный доход 2 тыс. руб. Вот почему грамотное ведение бизнеса предполагает стимулирование обслуживающего персонала на безаварийную работу оборудования.

Предпринимательство — особая хозяйственная деятельность по ведению собственного дела с целью получения прибыли.

- Почему факторным доходом называется прибыль, а не зар­плата? (Прибыль — это плата за риск. Предприниматель рис­кует своим именем, деньгами и другим имуществом.)

2. Определение записывается сразу в схеме под соответству­ющим термином.

Для закрепления изученного материала о факторах производ­ства учитель предлагает задание.

- В каком из перечисленных ниже вариантов представлены примеры всех трех факторов производства?

а) деньги, слесарь, пашня;

б) учитель, нефть, комбайн;

в) токарь, станок, облигация;

г) облигации, природный газ, менеджер.

(Учитель сначала выслушивает несколько ответов учащихся с обоснованием их выбора, а затем методом исключения в процес­се комментирования определяется правильный ответ. Необходи­мо подчеркнуть, что в экономических тестах метод исключения используется чаще всего для определения правильного ответа, если учащиеся испытывают затруднения с его выбором.)

Далее сообщается, что к концу XX в. ученые-экономисты ста­ли выделять специфический вид фактора производства - инфор­мацию.

- Какую поговорку по поводу этого фактора можно вспо­мнить? (Кто владеет информацией, тот владеет миром.)

- В чем специфика информации как фактора производства? {Информация не поддается точному измерению, обновляется каждые 3—5лет.)

- Приведите соответствующие примеры. (Появление новых специальностей, например логистика, защита информаци­онных технологий и т. п.)

IV. Закрепление изученного материала

- Перечислите, какие экономические законы мы сегодня из­учили.

- Сформулируйте сущность каждого из них.

- Составьте глоссарий по теме урока.

Домашнее задание

1. Учебник И.В. Липсица, с. 27-30.

2. Учебник B.C. Автономова, с. 7—9.

<< | >>
Источник: Бегенеева Т.П.. Поурочные разработки по экономике. Базовый уро­вень: 10-11 классы. - М.: ВАКО, - 160 с.. 2011

Еще по теме Урок 3. Главные вопросы экономики:

  1. I. Главные вопросы, решаемые человечеством в сфере экономики
  2. 3.2. Главные вопросы и события истории хозяйства
  3. ГЛАВНЕЙШИЙ ВОПРОС ДИВИДЕНДНОЙ ПОЛИТИКИ
  4. Вопрос 9 Виды и содержание бюджетов предприятия. Структура главного бюджета
  5. Урок Впрок
  6. Урок Впрок
  7. Глава IV. Урок закрепленияизученного материала.
  8. 3.2 КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОНОМИКИ
  9. Глава III. Урок изложения нового материала
  10. Урок №2 «Система найма. Как построить кузницу кадров»
  11. Вопрос 4 Экономико-математические методы финансового планирования
  12. Вопрос 63. Канэман Д. о методах психологических исследований в экономике.
  13. Урок №3. «Система обучения. Как поставить на поток производство профессиональных сотрудников»
  14. Урок №4 «Система планирования и прогнозирования. Как сделать продажи предсказуемыми и управляемыми»
  15. Урок №5 «Система материальной мотивации. Как устанавливать денежное вознаграждениедля менеджеров»
  16. Урок №1. «Системный подход к управлению персоналом, или как сделать свой бизнес независимым от кадров»
  17. Урок №7 "Система отрицательной мотивации. Или почему без кнута не обойтись"
  18. Урок №9 "Система контроля. Как предотвратить воровство денег, времени и технологий"