<<
>>

Приложение 2 Практическая работа «Из истории экономических учений»

Цель: закрепить умение анализировать учебные тексты.

Вариантов работы с обучающими текстами два:

1) учащиеся могут сначала работать с одним текстом, затем по­сле выполнения тестовых заданий или обсуждения ответов приступают к другому тексту, в конце занятия предлагается контрольный тест;

2) учащиеся работают с текстами по вариантам, после выпол­нения заданий обмениваются текстами, для самоконтроля предлагаются вопросы из нижеперечисленных заданий, после обсуждения ответов предлагается контрольный тест.

1. Адам Смит «Исследование о природе и причинах богатства народов».

(Текст в конспекте урока 6.)

2. Первые экономические теории: меркантилисты и фи­зиократы.

(Текст в конспекте урока 9.)

3. Основы современной экономической науки были заложены в XVII в.

Адам Смит в XVIII в. поставил вопрос «Как государство богатеет?» и пытался найти на него ответ: «Для того чтобы поднять государство с самой низкой ступени варварства до высшей ступени благосостояния, нужны лишь мир, легкие налоги и терпимость в управлении».

«Всякий человек, который получает свой доход, должен получать его либо от своего труда, либо от своего капитала, либо от своей земли... Все три способа зарабатывать на жизнь равноправны и обязательны в любом обществе».

«Человек, не имеющий права приобрести решительно никакой соб­ственности, может быть заинтересован только в том, чтобы есть, возмож­но, больше и работать, возможно, меньше».

— Согласны ли вы с выводами А. Смита?

Тест

1. Какая из предложенных мыслей принадлежит Адаму Смиту?

а) стремление к получению огромных прибылей может раз­рушить экономическую систему;

б) решение о том, что должно производиться, должно при­ниматься правительством, потому что это необходимо для выживания общества;

в) рабочие должны быть вознаграждены за работу в соот­ветствии с нуждами, а не в зависимости от того, кто как работал;

г) то, что люди делают для своего блага, они, как правило, делают во благо общества.

2. Адам Смит разрабатывал теорию:

а) экономического либерализма;

б) социально-регулируемого рынка;

в) смешанной экономики;

г) экологического государства.

3. Для благосостояния государства, по мысли А. Смита, тре­буется:

а) ограничение личной инициативы;

б) мир;

в) легкие налоги;

г) вмешательство государства в экономику;

д) терпимость в управлении.

4. Государство должно участвовать в экономике, как считал А. Смит, для того, чтобы:

а) обеспечить права собственности и экономической свободы;

б) создать конкурентную среду через налоги и законы;

в) обеспечить развитие жизненно важных, но невыгодных для частных лиц экономических областей (транспорт, образование, медицина и т. д.);

г) обеспечить все перечисленное выше.

5. Адам Смит считал, что каждый социальный класс имеет свой источник дохода. Соотнесите основные классы общества и источники их дохода:

1) наемные работники;

2) капиталисты;

3) крупные земельные собственники.

а) Земельная рента;

б) заработная плата;

в) прибыль.

(Ответ. 1 — б; 2 — в; 3 — а.)

6. По мысли А. Смита, частный интерес и общее благо обес­печивает «невидимая рука». Что он понимал под этим?

а) государственное регулирование;

б) естественные рыночные механизмы;

в) свободную конкуренцию.

7. Богатство общества, по мысли А. Смита, создается:

а) плодородием земли и ее продуктами;

б) торговлей, получением денег;

в) трудом работников.

8. Производительным трудом А. Смит считал:

а) труд наемных рабочих;

б) труд всех работников, занятых в производстве;

в) труд наемных рабочих и крестьян.

9. Соотнесите начало и конец фраз, принадлежащих А. Смиту:

1) «первой ценой, первоначальным платежным средством, каким было заплачено за все вещи, был...»;

2) «колесо обращения - это...»;

3) «общество возникает из...».

а) ...разделение труда;

б) ...труд;

в) ...деньги.

(Ответ. 1 — б; 2 — в; 3 — а.)

10. Основами экономического учения А. Смита являются: а) свобода конкуренции;

б) необходимость экономической и политической свободы;

в) активное вмешательство государства в экономику.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Адам Смит о разделении труда

Величайший прогресс в развитии производственной силы труда и значительная доля искусства, умения и сообразительности, с какими он направляется и прилагается, явились, по-видимому, следствием раз­деления труда... Для примера возьмем... производство булавок. Рабочий, не обученный этому производству (разделение труда сделало последнее особой профессией) и не умеющий обращаться с машинами, употреб­ляемыми в нем (толчок к изобретению последних, вероятно, тоже был дан этим разделением труда), едва ли может, пожалуй, при всем своем старании сделать одну булавку в день и, во всяком случае, не сделает больше двадцати булавок. Но при той организации, которую имеет теперь это производство, оно подразделяется на ряд специальностей, из которых каждая, в свою очередь, является специальным занятием. Один рабочий тянет проволоку, другой выпрямляет, третий обрезает... Таким образом, сложный труд производства булавок разделен прибли­зительно на восемнадцать самостоятельных операций... Мне пришлось видеть... мануфактуру такого рода, где было занято только десять рабо­чих и где, следовательно, некоторые из них выполняли по две и по три различные операции... Эти десять человек вырабатывали свыше 48 ООО булавок в день...

Разделение труда в любом ремесле, в каких бы размерах оно ни было введено, вызывает соответствующее повышение производительности труда. По-видимому, отделение друг от друга различных профессий и занятий и вызывалось этим преимуществом. Вместе с тем такое вы­деление обыкновенно идет дальше в странах, достигших более высокой ступени промышленного развития: то, что в диком состоянии общества составляет работу одного человека, в более развитом... выполняется не­сколькими.

...Каждый отдельный работник становится более опытным и сведу­щим в своей особой специальности; в целом производится больше ра­боты, и значительное увеличение производства всякого рода предметов приводит в обществе, надлежащим образом управляемом, к тому все­общему благосостоянию, которое распространяется и на самые низшие слои народа.

— Какие экономические проблемы рассматривает А. Смит?

— К каким последствиям, по мнению А. Смита, приводит углубление разделения труда?

— Какие факторы, по мнению А. Смита, влияют на произ­водительность труда?

— Какова связь между уровнем промышленного развития страны и степенью разделения труда?

<< | >>
Источник: Бегенеева Т.П.. Поурочные разработки по экономике. Базовый уро­вень: 10-11 классы. - М.: ВАКО, - 160 с.. 2011

Еще по теме Приложение 2 Практическая работа «Из истории экономических учений»:

  1. Татарников Евгений Александрович. Шпаргалка по истории экономических учений, 2009
  2. Войтов А. Г.. История экономических учений. Краткий курс, переработанный. 3-е изд. - М.: Маркетинг, - 103 с, 2003
  3. § 1. История политических и правовых учений: учебный курс и наука
  4. 1 ПРЕДМЕТ И СОДЕРЖАНИЕ ИСТОРИИ ПОЛИТИЧЕСКИХ И ПРАВОВЫХ УЧЕНИЙ
  5. 1. ПРЕДМЕТ И СОДЕРЖАНИЕ ИСТОРИИ ПОЛИТИЧЕСКИХ И ПРАВОВЫХ УЧЕНИЙ
  6. Халин К.Е.. Шпаргалка по истории политических и правовых учений, 2005
  7. § 3. История политических учений
  8. 2 МЕСТО И РОЛЬ ИСТОРИИ ПОЛИТИЧЕСКИХ И ПРАВОВЫХ УЧЕНИЙ В СИСТЕМЕ ЮРИДИЧЕСКИХ НАУК
  9. 1. Периодизация истории политических и правовых учений
  10. В.В. Баталина. История политических и правовых учений, 2008