ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА ГЕРМАНИИ

Общеэкономическая наука – идеология национальных

Интересов. Она должна учитывать уровни развития

Страны и помогать решать проблемы ее

Экономического развития.

Про­тив­ни­ки клас­сиков

Сис­мон­ди­сты ® «ис­то­ри­ки» ® со­ци­али­сты ® ком­му­нисты

Оп­по­нен­том клас­си­че­ской шко­лы, воз­ни­кшей в це­лом в Ан­глии — Фран­ции, ста­ла так­же ис­то­ри­че­ская шко­ла Гер­мании.

Экономика и экономическая наука. В 19 веке наиболее развитой страной была Англия. В ней произошла промышленная революция, и ее промышленность стала наиболее развитой. Для успеха этой промышленности нужен был свободный доступ на мировой рынок. В связи с этим Англия ратовала за либерализм, зная о том, что в этих условиях ее промышленность уничтожить промышленность конкурентов из других стран. Все это нашло отражение в парадигме английской политэкономии.

Гер­ма­ния не бы­ла пе­ре­до­вой стра­ной сред­не­ве­ко­вья. Она ока­за­лась феодально раз­дро­блен­ной. На ее территории существовало несколько сот самостоятельных княжеств с собственным денежными системами, таможнями и т.п. В ней сла­бо была раз­вита промышленность и ка­пи­та­лизм вообще. У неё бы­ли дру­гие со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские про­бле­мы по сравнению с Англией. А поэтому надо было добиться объединения страны как основу для экономического, промышленного прогресса.

Экономическая отсталость Германии была причиной отсутствия у нее корифеев политэкономии. Политическая экономия есть теоретический анализ развитого экономического строя, чего в Германии тогда не было (см. 1. 13. 489). По­это­му за­по­зда­ло раз­ви­тие эко­но­ми­че­ской мыс­ли в Гер­ма­нии. Од­но­вре­мен­но это объ­яс­ня­ет спе­ци­фи­ку гер­манс­кой эко­но­ми­че­ской шко­лы — ори­ен­та­цию на эко­но­ми­че­ские про­бле­мы страны, их защиту он конкурентов других стран. Эту функцию и взяла на себя историческая школа Германии.

От 18 века немецкая политэкономия унаследовала определенный метод познания – описательное изложение всей суммы общественных наук с упором на теорию и практику управления государством. Официальной экономической доктриной был меркантилизм даже тогда, когда от него отказались развитые страны. А в начале 19 века постепенно происходило внедрение идей А. Смита. И многие экономисты Германии увидели в этом опасность для своей страны, выступили против некоторых идей классической школы политэкономии. В результате и возникла историческая школа Германии.

В ней выделяют идеи Листа и его последователей - «историческую школу» старых и новых историков.

Фридрих Лист (1789-1846). На­ча­ло эко­но­ми­че­ской на­уке в Гер­ма­нии по­ло­жил Ф Лист— вы­да­ющий­ся уче­ный и бо­ль­шой пат­ри­от. Отец его был состоятельным кожевником. Отец сначала пошел по его стопам. Затем его отдали в ученики к писцу. В этом он достиг большого успеха. Он стал способным чиновником. Увлекающийся, экспансивный, энергичный, признанный в стране… Он был одним из основателей Торгово-промышленного союза, главная задача которого – борьба за экономической единство Германии. Затем стал политиком. Был осужден, но бежал в другие страны. Вернулся, сидел в тюрьме, его выслали с семьей в США. Затем жил во Франции… В конце жизни жил в Германии.

Его идея - путь к процветанию и объединению Германии через рост промышленности, которая нуждается в защите от сильной иностранной конкуренции

Он не­од­но­крат­но жер­тво­вал ка­рь­е­рой и бла­го­по­лу­чи­ем за пра­во от­ста­ивать идею объ­еди­не­ния стра­ны, ко­то­рое про­изош­ло че­рез 25 лет по­сле его смер­ти (в 1871 го­ду).

Лист успешно продвигался по административной лестнице, участвовал в организации строительства железных дорог и т.п. Он занимался публицистикой и преподаванием.

Он много сделал для Германии, но нажил себе много врагов. В результате тяжелая жизнь, необеспеченность семьи, слабое здоровье... В 57 –летнем возрасте у него произошел психологический срыв, ставший причиной его самоубийства осенью 1846 года.

У не­го бы­ли уче­ни­ки. Он стал осно­во­по­лож­ни­ком ис­то­ри­че­ской шко­лы — пер­во­го се­рь­е­зно­го оп­по­нен­та клас­си­че­ской по­ли­тэ­ко­номии.

Основное экономическое произведение Листа – «Национальная система политической экономии» (1841 год). В ней отсутствовали проблемы стоимости, прибыли, распределения, отношения классов и т.п. Главной его идеей является взаимоотношение различных наций. Свою задачу он видел в обосновании такой экономической политики Германии, которая помогла бы ей встать вровень с передовыми нациями. С этих позиций он подверг критике идеи своих предшественников.

Учение своих предшественников он назвал школой космополитической экономии. По его мнению, политэкономия должна быть идеологией страны для достижения экономического прогресса.

Он выступил против полной свободы частного интереса бизнеса. Он считал приоритетными интересы страны, а не отдельных граждан.

По Листу человечество идет к единому процветающему обществу. Но это – дело далекого будущего. Пока же оно разделено на разные нации. Классики, по его мнению, исследуя общие законы развития всего человечества, упускали из виду «интересы и особенности национальностей». Поскольку нации находятся на разных стадиях (этапах) развития, то рекомендации классиков не могут быть отнесены ко всем странам. В связи с этим он делал акцент на эволюционном анализе развития экономики и показе ступеней ее. Он выделял пять этапов: дикость, пастушество, земледелие, мануфактурное и коммерческое состояния экономики страны. На высшем уровне из них находилась по Листу только Англия. Уровень Германии был значительно ниже.

Проникновение более развитых стран через свободу предпринимательства и торговли в экономику менеее развитых стран целесообразно на более низких этапах развития. Тогда менее развитая страна получает преимущества цивилизации. На пятом же уровне нации свойственно стремление к мировому господству. Ее внедрение в экономику менее развитых стран сначала ведет к росту потребления в последней стране, а затем к разорению и нищете вследствие упадка собственной промышленности.


Поэтому, заключает Лист, к государству с неокрепшей экономикой не могут быть применены рекомендации английской школы экономики о свободе торговли. Вплоть до укрепления собственной промышленности такая страны должна проводить политику протекционизма, главным инструментом которой являются таможни. В этом состоит основное содержание «воспитательного протекционизма», выдвинутой еще в 18 веке.

Воспитательный протекционизм и национальное единство Лист и рекомендует для скорейшего развития производительных сил страны, ее экономики. Именно производительные силы, к которым он относили и «умственный капитал» (а не товары и деньги) Лист считал богатством нации.

Идеи Листа послужили основой усиления экономической роли государства Германии. На этой основе возникла традиция Германии, которая поддерживается и сегодня. Главные идеи исторической школы

1. Общее и специфика в экономике стран. Не отрицая общих экономических законов, «историки» считали их делом будущего. Пока время для этого не наступило. Главная задача учесть специфику страны с тем, чтобы защитить ее интересы в борьбе с иностранными конкурентами. Поэтому надо разрабатывать не общую теорию экономики, а уче­ние о на­цио­на­ль­ной эко­но­мике. Лист утвер­ждал, что эко­но­ми­ка каж­дой кон­крет­ной стра­ны раз­ви­ва­ет­ся по собс­твен­ным за­ко­нам, ко­то­рые за­ви­сят от ис­то­рии, тра­ди­ции и за­ко­но­да­те­льс­тва. По­это­му для каж­дой стра­ны сле­ду­ет пи­сать осо­бую «на­цио­на­ль­ную эко­но­ми­ку» в про­ти­во­по­лож­ность уни­вер­са­ль­ной по­ли­тэ­ко­но­мии клас­си­ков.

По мне­нию ис­то­ри­ков бес­смыс­лен­но ис­кать об­щие за­ко­ны в эко­но­ми­ке всех стран.

По мне­нию уче­ни­ков Лис­та (пред­ста­ви­те­лей «ста­рой ис­то­ри­че­ской шко­лы) — В Ро­ше­ра (1817-1894), Б. Ги­ль­ден­бран­да (1812-1878 и К. Кни­са (1821-1898) клас­си­ки по­ли­тэ­ко­но­мии в сущ­но­сти про­из­во­ди­ли под­та­со­вку в на­уке, пе­ре­но­ся сде­лан­ные на опы­те Ан­глии вы­во­ды на весь мир и объ­яв­ля­ли эти вы­во­ды «уни­вер­са­ль­ны­ми эко­но­ми­че­ски­ми за­ко­нами».

В дан­ной по­зи­ции сто­рон­ни­ков ис­то­ри­че­ской шко­лы име­ет­ся важ­ная идея: уро­вень раз­ви­тия эко­но­ми­ки стра­ны име­ет зна­че­ние, и его не сле­ду­ет иг­но­ри­ро­вать. В этом они пра­вы, но они оши­боч­но — чрез­мер­но от­ри­ца­ли важ­ность уни­вер­са­ль­ных за­ко­нов раз­ви­тия, как и зна­че­ние опы­та бо­лее раз­ви­тых стран для опре­де­ле­ния стра­те­гии раз­ви­тия ме­нее раз­ви­тых стран.

2. Важ­ным на­прав­ле­ни­ем ис­сле­до­ва­ний ис­то­ри­че­ской шко­лы ста­ла пе­ри­оди­за­ция все­об­щей эко­но­ми­че­ской ис­то­рии. Так, Ф. Лист вы­де­лял в ней пять ста­дий: ди­кость, пас­ту­ше­ство, зем­ле­де­ль­че­скую, ма­ну­фак­тур­ную, ком­мер­че­скую... Б. Гил­ден­бранд вы­де­лял три ста­дии: на­ту­ра­ль­ную, де­не­жную и кре­дит­ную ста­дию. Бю­хер — зам­кну­тое до­маш­нее хо­зяйс­тво, го­родс­кое хо­зяйс­тво, на­род­ное хо­зяйс­тво. Все эти под­хо­ды ра­цио­на­ль­ны и ак­цен­ти­ру­ют те или иные ас­пек­ты раз­ви­тия эко­но­мики.

В це­лом, до­сто­инс­тво «ис­то­ри­ков» со­сто­ит в ука­за­нии су­ще­ствен­ных раз­ли­чий эко­но­ми­че­ских сис­тем. Сей­час эту вер­сию раз­ра­ба­ты­ва­ет осо­бая эко­но­ми­че­ская шко­ла — срав­ни­те­ль­ных ис­сле­до­ва­ний (ком­па­ра­ти­ви­сти­ка). Од­но­вре­мен­но их до­сто­инс­тво — по­каз за­ви­си­мо­сти эко­но­ми­че­ских сис­тем от ста­дий эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия об­щес­тва (от вре­ме­ни или ис­то­рии). До­сто­инс­твом этой шко­лы сле­ду­ет так­же счи­тать учет ис­то­ри­че­ских фак­тов, их опи­са­ние и на­коп­ле­ние при оцен­ке эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия. Все это не от­ри­ца­ет и оши­боч­но­сти ги­пер­тро­фи­ро­ва­ния ими на­цио­на­ль­ных раз­ли­чий, ни­ги­ли­зма к тео­ре­ти­че­ским обоб­ще­ниям.

Историческая школа исследовала многие аспекты, упущенные в классической политэкономии

3. Про­ти­во­по­лож­на клас­си­че­ской по­ли­тэ­ко­но­мии их по­зи­ция и по во­про­су ро­ли го­су­дарс­тва в эко­но­ми­ке. Пер­вая в це­лом сто­яла на по­зи­ции ли­бе­ра­ли­зма — не­вме­ша­те­льс­тва го­су­дарс­тва в эко­но­ми­ку. Это вы­те­ка­ло из срав­ни­те­ль­ных пре­иму­ществ этих стран в ис­то­ри­че­ском раз­ви­тии. Что же ка­са­ет­ся Гер­ма­нии, то её от­ста­лость от дру­гих стран тре­бо­ва­ла ис­по­ль­зо­ва­ния воз­мож­но­стей го­су­дарс­тва для за­щи­ты сво­ей эко­но­ми­ки и со­дейс­твия её раз­ви­тию. По­это­му пред­ста­ви­те­ли гер­манс­кой ис­то­ри­че­ской шко­лы счи­та­ли не­об­хо­ди­мым усло­ви­ем ак­ти­вную го­су­дарс­твен­ную по­ли­ти­ку — вме­ша­те­льс­тво го­су­дарс­тва в эко­но­ми­ку, проведение политики протекционизма. В Гер­ма­нии го­су­дарс­тво ак­ти­вно вме­ши­ва­лась в эко­но­ми­ку, и это за­щи­ща­ла ис­то­ри­че­ская шко­ла Гер­мании.

4. Рас­хо­ди­лась Гер­манс­кая ис­то­ри­че­ская шко­ла с клас­си­че­ской и по во­про­су вне­шне­эко­но­ми­че­ской по­ли­ти­ки. Клас­си­ки в це­лом от­ста­ива­ли по­ли­ти­ку фрит­ре­дерс­тва: это­му слу­жи­ла тео­рия срав­ни­те­ль­ных из­де­ржек и пре­иму­ществ Ри­ка­рдо. «Ис­то­ри­ки» бы­ли сто­рон­ни­ка­ми по­ли­ти­ки про­тек­ци­они­зма, то есть за­щи­ты ин­те­ре­сов пред­при­ни­ма­те­лей сво­ей стра­ны с по­мо­щью вне­шне­эко­но­ми­че­ской по­ли­тики.

5. Историческая школа Германии является фактом того, что экономическая наука представляет собой ядро идеологии. Идеологическая функция экономической науки закономерна. В обществе имеются разные сословия, классы и их интересы противоположны. Для их защиты разрабатывают теории, которые становятся идеологией соответствующих групп населения. Скажем, сегодня экономикс США – 100% по защите интересов транснациональных корпораций. И естественно, что она оправдывает пауперизацию всего мира ради своих интересов. В тот период времени историческая школа Германии выступила против англо-американской экономической школы, которая была пагубна для Германии. Свою парадигму экономической науки они превратили в оружие защиты интересов своей страны.

Первоначально эта школа получила признание и выполнила свою главную функцию – защитила интересы Германии, привела к ее объединению и т.п. Пи­ка по­пу­ляр­но­сти тра­ди­ция гер­манс­кой эко­но­ми­че­ской на­уки до­стиг­ла в пе­ри­од де­яте­ль­но­сти «мо­ло­дой ис­то­ри­че­ской шко­лы»: Г Шмол­лер (1838-1917), Л Брен­та­но (1844-1931), К Бю­хер (1847-1930). Эта шко­ла бы­ла глав­ным на­прав­ле­ни­ем эко­но­ми­че­ской на­уки в Ев­ро­пе в 60-80 го­ды.

Но против нее ополчились платные экономисты, представлявшие интересы более могущественных стран Англии, США. И последние победили – историческая школа была отодвинута с первого места экономической науки. Ее оппоненты затем оценивали ее в качестве кризиса эко­но­ми­че­ской на­уки. На самом же деле кризиса экономической науки не было, а победившая ее версия всего лишь апологет определенных интересов и действует принцип «я –богатый, ты – дурак».

Ис­то­ри­че­ская шко­ла была од­но­сто­рон­ней. Ей присущ ни­ги­лизм по от­но­ше­нию к тео­ре­ти­че­ским обоб­ще­ни­ям и аб­страк­ци­ям, без че­го не­мыс­ли­ма на­ука. В то же вре­мя это бы­ла ре­ак­цияй «ис­то­ри­ков» про­тив схо­ла­сти­ки клас­си­ков эко­но­ми­че­ской на­уки, что бы­ло ши­ро­ко рас­про­стра­не­но ра­нее и осо­бен­но уси­ли­лось на ру­бе­же 19 и 20 ве­ков. Из­ве­ст­но, что Шмол­лер «при ви­де чис­то тео­ре­ти­че­ских трак­та­тов те­рял хлад­но­кро­вие» (Се­лиг­мен с 27)

6. Они уделили существенное внимание методологии экономической науки, особенно Менгер и Шмоллер

Не отрицая общих экономических законов и категорий, «историки» представители исторической школы считали их изучение делом будущего. Пока время для этого не наступило. Главная задача экономической науки того времени - сбор, изучение и систематизация фактов. Авторам исторической школы принадлежат многочисленные исследования хозяйственной жизни разных народов.

Таким образом, историческая школа отказалась от исследования общих экономических законов в пользу истории народного хозяйства и, одновременно, заменило метод абстракции историческим методом.

7. Периодизация экономического развития стран была основой. Прогрессивно оценивая капитализм, «историки» полагали его смену более высоким строем, имеющим некоторые общие черты с тем идеалом, который рисовали социалисты. Иначе, они исходили из закона социализации экономического развития стран. При этом предполагалось возрастание экономической роли государства, образование акционерных обществ, социального страхования и т.п. Они полагали, что эти изменения будут постепенными, отрицая революцию. Они отрицательно относились к социалистической борьбе. В то же время на их основе возникла современная идея «социально-ориентированного рынка».

Противоречие интересов разных слоев общества требует чтобы идеология отражало интересы большинства народа или общие интересы страны, которые наиболее благоприятны большинству населения страны.

Современность.

1. В на­сто­ящее вре­мя гер­манс­кая эко­но­ми­че­ская на­ука во мно­гом со­хра­ня­ет пре­емс­твен­ность с ис­то­ри­че­ской шко­лой, и она бо­лее пе­да­го­гич­на, про­пе­де­втич­на по срав­не­нию с ан­гло-аме­ри­канс­кой нео­клас­сикой.

2. Компаративистика - сравнительный анализ экономики разных страны

3. В нашей стране сейчас популярны идеи исторической школы Германии, а именно:

· Разработка экономической науки как идеологии государственной политики

· Защита интересов национальной экономики с учетом стоящих перед страной проблем.

<< | >>
Источник: Войтов А. Г.. История экономических учений. Краткий курс, переработанный. 3-е изд. - М.: Маркетинг, - 103 с. 2003

Еще по теме ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА ГЕРМАНИИ:

  1. 44. НОВАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА ГЕРМАНИИ
  2. 41. ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА ГЕРМАНИИ
  3. 45. Историческая школа права. Гуго, Пухта, Савиньи
  4. А). Германия в 1945-1949 гг. 1. Декларация о поражении Германии и взятии на себя верховной власти в отношении Германии правительствами СССР, США, Великобритании и Франции
  5. Объекты и методы культурно-исторического познания. Общественные мифы и социально-историческая мифология (окончание).
  6. Объекты и методы культурно-исторического познания. Знак и семиотика культуры. Общественные мифы и социально-историческая мифология
  7. Лекция третьяОбъекты и методы культурно-исторического познания. Знак и семиотика культуры. Общественные мифы и социально-историческая мифология
  8. Лекция четвертаяОбъекты и методы культурно-исторического познания. Общественные мифы и социально-историческая мифология (окончание).Текст, его интерпретация и ее пределы
  9. Чикагская школа
  10. Софистическая школа
  11. Классическая школа уголовного права, ведущая начало от Беккарна. — Пенитенциарная классическая школа, ведущая начало от Говарда. — Применение позитивного метода в уголовном праве. — Параллель с медициной и политической экономией. — Смягчению наказаний противополагается уменьшение преступлений, а абст-рактному изучению преступления как явления юриди-ческого противополагается позитивное изучение пре-ступления как естественного социального явления.