<<
>>

Методологический раздел программы

Разработка программы начинается с формулировки и обоснования проблемы. Что такое_соцшлъная проблема? Это противоречивая ситуация, поставленная самой действительностью и требующая анализа и выработки управленческого решения.
Если проблемы, связанной с тем или иным противоречием, нет, то не имеет смысла проводить исследование. Поэтому вначале полезно спросить себя: а не известен ли уже ответ на вопрос, не решена ли проблема, которая ставится? Это важно для того, чтобы в очередной раз не «изобретать велосипед». Значит, не надуманная, реальная проблема обязательно должна нести в себе элемент новизны, представлять пока не решенную задачу.

Для обоснования проблемы очень важно знать, что уже известно о ней, а что — пока нет. Формулировка проблемы во многом определяет также и вид исследования — будет ли оно разведывательным, описатель-ным или аналитическим. Так, говоря о свободном времени студентов, можно выделить следующие частные проблемы, которые помогут сформулировать исследовательские задачи: отсутствие культуры его использования; хроническая нехватка времени, приводящая к ограниченным возможностям полноценного развития личности студентов; неудовлетворенность студентов использованием свободного времени вследствие целого ряда причин объективного и субъективного порядка и др.

Глава 7 Структура социологического исследования, его этапы и элементы

151

После выявления и обоснования проблемы определяется цель ис-следования и его задачи.

Цель может иметь как теоретический, так и практический, прикладной характер. Под ней понимается общая направленность исследования, проект действия и его результата. Это то, что должно быть достигнуто в конце всей работы.

Если цель исследования бывает, как правило, одна, то задач — несколько, и все они так или иначе конкретизируют цель, определяют средства ее достижения.

Задачи исследования в своей совокупности направлены на анализ и решение проблемы и могут быть как основными, так и неосновными. Характер задач зависит от содержания цели; если последняя является прикладной (практической), то и задачи будут такими же. Поскольку речь выше шла о проблеме свободного времени студентов, имеет смысл показать основные элементы программы социологического исследования на примере этой проблемы.

Исходя из потребностей студенчества, можно предположить, что исследование — и его цель — должны носить преимущественно прикладной характер. Тогда цель будет сформулирована следующим образом: выявить пути и условия эффективного использования свободного времени студентами. С учетом данной цели, задачи исследования могут быть поставлены в таком виде: определить, каким количеством свободного времени располагают студенты в среднем за неделю; показать наиболее предпочтительные для них виды досуговой деятельнос-ти; охарактеризовать потребности студентов, которые они реализуют в сфере свободного времени; выявить уровень удовлетворенности студентов использованием своего свободного времени; изучить, существует ли связь между успеваемостью студентов и способами использования свободного времени, а также его эффективностью; вскрыть динамику эффективности использования свободного времени студентами от курса к курсу; выяснить, планируют ли студенты способы проведения свободного времени; определить связь между планированием свободного времени и эффективностью его использования.

Вслед за рассмотрением целей и задач необходимо определить объект и предмет исследования. Любая социальная проблема не существует сама по себе и всегда предполагает своего носителя — определенную общность, группу людей. Объект исследования характеризуется количественно, структурно, а также с точки зрения его пространственно-временной определенности. В нашем случае нужно выявить, студенты каких вузов, факультетов, курсов, групп будут изучаться и на протяжении какого времени.

Предмет исследования — это те стороны деятельности и свойства объекта исследования, которые подлежат изучению.

Касаясь пробле-

152

Раздел II Предмет социологии, социологическое знание и исследование

мы свободного времени студентов, отметим, что предметом исследования здесь могут быть различные факторы досуговой деятельности студентов, удовлетворенность этой деятельностью, ее направленность и эффективность и др.

Дальнейшая разработка программы исследования упирается в логический и операциональный анализ основных понятий, который часто принято называть процедурой их интерпретации. Ее смысл — четко, точно, определенно указать, что понимается в исследовании под терминами или понятиями. Нужны и их определения, и выявление структуры каждого из них, без чего невозможно перевести понятия на язык конкретного или, как говорят в социологии, операционального изучения. Это важно сде-лать еще и потому, что большинство понятий многозначно, имеет несколько смыслов и оттенков, различных трактовок в литературе.

Возьмем центральное понятие в нашем исследовании — свободное время. Как только оно не рассматривается в литературе, не говоря уже об уровне обыденного сознания! Для одних авторов оно оказывается временем, остающимся после работы (или учебы) и включающим в себя и сои, и приготовление пищи, и стирку, и уборку, и стояние в очередях, и многое другое. Другие авторы свободное время сводят лишь к досугу, развлечениям, отдыху, рекреации. Третьи рассматривают свободное время как сферу, противостоящую необходимости непреложных действий.

Для нас же свободное время — это и пространство свободной деятельности человека как самоцели; и совокупность занятий, с помощью которых удовлетворяются многие физические, психические и духовные потребности; и часть внерабочего времени, в которой реализуется ряд социальных функций; и время, включающее в свою структуру как досуг, так и более возвышенную деятельность; и определенное мерило ценностей; и сфера, имеющая свои природные и социальные границы, источники и резервы, эффективность и направленность, и т.д. Ясно, что, если не определиться с содержанием этого понятия, молено допустить серьезные ошибки, которые погубят все исследование.

Затем, после интерпретации понятий, нужно попытаться «разложить» проблему на составные части, чтобы установить причинно-следственные и функциональные зависимости данного объекта.

Такая процедура выделения и анализа взаимосвязанных составных частей проблемы называется системным описанием объекта. Речь идет о построении концептуальной модели объекта, в которой может быть раскрыт весь комплекс его внутренних и внешних элементов и связей. Если попытаться схематически представить модель использования студентами свободного времени, то она могла бы выглядеть следующим образом (рис. 4).

154

Раздел II. Предмет социологии, социологическое знание и исследование

предположительные ответы на поставленные в задачах вопросы, причем, формулируя эти предварительные ответы, мы обращаемся к объяснительной схеме объекта.

Гипотезы могут быть научными и рабочими, первичными (выдвигаемыми до полевого исследования) и вторичными (выдвигаемыми после его проведения). Могут быть также гипотезы-основания и гипотезы-следствия. По содержанию предположений гипотезы могут быть описательными (предположения о фактах, относящихся к проблеме), объяснительными (предположения о причинно-следственных связях объекта), прогностическими (предположения о возможном варианте развития событий, о перспективе изменений процессов). Часто встре-чаются и смешанные типы гипотез.

Вновь обратимся к проблеме свободного времени студентов. Какие рабочие гипотезы здесь можно было бы выдвинуть?

Эффективность использования свободного времени у студентов зависит от комплекса объективных и субъективных факторов.

Важнейшими объективными факторами, от которых зависит эф фективность использования свободного времени, являются следую щие: а) перегруженность студента учебными занятиями сокращает свободное время, ограничивает возможности активных и разнообраз ных форм досуговой деятельности; б) занятость студента на работах, связанных с дополнительным заработком, также ограничивает досу- говые возможности; в) эффективность использования свободного времени у студентов может быть снижена вследствие наличия собст венной семьи, маленьких детей; г) сдерживающими и неблагоприят ными факторами для использования свободного времени могут ока заться бытовые условия студенческой жизни; д) возможности рационального использования свободного времени в значительной мере обусловлены состоянием инфраструктуры досуга в местах учебы и проживания студента; е) разнообразное использование способов до суговой деятельности ограничено финансовыми возможностями сту дента и коммерциализацией сферы свободного времени.

Важнейшими субъективными факторами, влияющими на эффек тивность использования свободного времени, могут быть: а) ориентации студента, его представления о ценности и смысле этой сферы жизни; б) уровень развития потребностей студентов, в особенности потребнос тей досугового характера (чем он выше, тем эффективнее используется свободное время); в) направленность интересов студентов (их разнооб разие ведет за собой более эффективное использование свободного вре мени); г) планирование и организация свободного времени самим сту дентом, что приводит к повышению эффективности его использования.

Глава 7. Структура социологического исследования, его этапы и элементы

155

Анализ многочисленных исследований, отчетов по ним показывает, что построить, сформулировать хорошие гипотезы не так-то просто. Успешность этой работы зависит от полученной до проведения исследования информации и профессионального опыта социолога. Выдвижение гипотез — заключительный элемент методологического раздела программы, после которого становится возможным перейти к ее методическому разделу.

<< | >>
Источник: Зборовский Г.Е.. Общая социология: Учебник. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Гардарики,2004. - 592 с.. 2004

Еще по теме Методологический раздел программы:

  1. 3.2.1. Теоретико-методологическая часть программы
  2. Раздел I ИСТОРИКО- МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ВВЕДНИЕ
  3. Раздел 1. Теоретические и методологические основы аудиторской деятельности
  4. Раздел 6. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПЛАНА И ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ
  5. Раздел 4. ИНВЕСТИЦИОННАЯ ПРОГРАММА И ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
  6. План и программа аудиторской проверки раздела учета
  7. § 3. Методический раздел программы. Построение выборкиПонятие выборки
  8. План и программа аудиторской проверки раздела учета
  9. ПРОГРАММЫ ДЛЯ ЭВМ (КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ)
  10. Федеральные целевые программы. Федеральные инвестиционные программы. Основные понятия, цели, задачи и методы реализации.