29. Виды деятельности

Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: игру, учение и труд. Они различаются по конечным результатам (продукту деятельности), по организации, по особенностям мотивации.

Основным видом деятельности человека является труд. Конечный результат труда – создание общественно значимого продукта. Это может быть урожай, выращенный фермером, сталь, выплавленная сталеваром, научное открытие ученого, урок, проведенный учителем.

Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение. Обучение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей. Труд – процесс создания человеком материальных и духовных ценностей общества.

В психическом развитии ребенка игра выступает прежде всего как средство овладения миром взрослых. В ней на достигнутом ребенком уровне психического развития происходит освоение объективного мира взрослых. Игровая ситуация включает в себя замещения, упрощения. В игре имитируется действительность, что позволяет ребенку впервые самому стать субъектом деятельности.

Учение и труд протекают в обязательных для человека организационных формах. В точно установленное время начинается работа, и в течение ее в соответствии с планом и заданной продуктивностью изготовляются продукты труда. В учении наблюдается та же самая картина. Занятия начинаются в соответствии с расписанием, и на протяжении всего урока учащийся занимается именно этим предметом.

Различные формы организации видов деятельности связаны и с различной их мотивацией. Мотивом игры является удовольствие, которое ребенок испытывает от самого процесса игры.

Учение – это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания гражданской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача знаний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащимся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания.

<< | >>
Источник: Резепов Ильдар Шамильевич. Шпаргалка по общей психологии. 2010

Еще по теме 29. Виды деятельности:

  1. ВИДЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  2. Понятие и виды профессиональной деятельности
  3. Основные ВИДЫ деятельности
  4. 9.2. Основы деятельности инвестиционных фондов, их виды
  5. Виды деятельности банков на рынке ценных бумаг.
  6. Виды профессиональной деятельности на фондовом рынке
  7. 3. СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВИДЫ УСЛУГ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ БИЗНЕС-ИНКУБАТОРОМ
  8. Следует ли разделять банковское дело и другие виды коммерческой деятельности?
  9. 7.7. Понятие и виды логистики. Особенности логистического подхода к управлению производственно-сбытовой деятельностью в фармации
  10. 4.3. ПОНЯТИЕ ЛЕВЕРИДЖА (РЫЧАГА) ПРИМЕНИТЕЛЬНО К ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ. ВИДЫ РЫЧАГОВ
  11. Деятельность по ведению реестра. Совмещение видов профессиональной деятельности
  12. Брокерская, дилерская деятельность. Деятельность по управлению ценными бумагами
  13. Экономические и правовые основы инвестиционной деятельности. Субъекты инвестиционной деятельности, их права и обязанности
  14. § 3. Структура деятельности личностиПодходы к структуре деятельности
  15. Инвестиции и их виды.
  16. 20. Виды бюджетов
  17. 5.2. Виды кадровой политики
  18. 40. Виды представительства
  19. 1.3. Виды менеджмента